【摘要】对于初中数学来说，引入“思维导图”是一种新型的教学模式，这种教学的方法不仅对数学教学中存在的难点问题进行了解决，同时还很好的运用在了初中数学教学的实践过程中，科学合理地用“思维导图”的方式将数学的知识点进行了串联，充分把握住了切入点，根据数学学习的规律，运用思维导图的方式对题型进行了整体和总结，是一种创新的教学方法，有效的提高了学生对数学学习的兴趣，同时丰富了对数学题目的解题思路，有效运用“思维导图”对易错的题目进行了记录，同时提高了学生的思维能力，提高了学生各方面的综合能力。
【关键词】初中数学；思维导图；策略方法
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-151-01
1初中数学运用“思维导图”提高学生解决问题的综合能力
在人教版初中数学的教材中，包括了代数、几何图形、统计与概率等不同类型的课题，其中代数和几何在初中数学中所占比重较大，同时这部分内容的难度系数较大，关于其所涉及到的公式、定理、概念等复杂又难以记忆。在初中的数学中，教师首先应当引导学生对数学的概念和定义都能进行整理，最重要的是引导学生在思路上要清晰，对数学的概念和定义一定要明确，在课堂中要注意师生之间的互动，可以利用课堂中对例题的讲解，让学生学会对这种类型题目的解答。在课堂中，“思维导图”的应用不仅可以帮助学生对复杂的概念性问题有清晰的思路，在对数学题目的分析和讲解中培养学生的综合素质，提高学生对数学知识的兴趣，将复杂的知识转变为数学应用技能，很好的解决了初中数学在教学中面临的难题。
2运用“思维导图”贯穿数学知识点
在初中数学的教学过程中，对于不同的章节内容就可以通过“思维导图”形式对一系列的知识点进行串联。主要的教学重点应该放在帮助初中学生掌握“思维导图”的制作设计，以及重点难点，由于“思维导图”是一种创新的模式，因此对于知识点呈现的是一种逐步分层的方法和技巧。初中数学教师在课堂中可以对学生进行分组，让学生在感受共同学习的乐趣的同时让学生互相讨论和互动，引导学生在课堂中根据教师讲授的知识，自主的对“思维导图”的创意图进行设计，这一部分过程可以让学生感受到学习的乐趣，并在设计的过程中巩固数学知识。例如学生可以利用圆形的面积以及体积的计算公式等知识点设计“思维导图”，并对数学的公式以及定理进行把握。不同的章节在内容上可以有效的结合在一起，将不同的点、面以及章节清晰的放在“思维导图”中。对培养学生的主动学习意识起到促进作用，同时培养学生的思维能力和创新能力，利用“思维导图”的教学模式可以让学生形成主动分析问题、解决问题的意识，达到自主学习的目的，有利于提高课堂效率。
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3巧用“思维导图”归类数学题型
初中数学老师在教学过程中起到了重要的引导作用，可以在课堂中充分应用“思维导图”的方式对数学题型的解题方法进行思考，不仅可以促进学生在数学的学习中形成用简单的解题思路完成对较难的数学问题解答的意识。巧妙的运用“思维导图”这种创新教学模式，可以加强学生对不同数学题型的归纳和总结能力，还可以有效提高对不同数学题型的熟悉程度。
例如在人教版初中数学教材中，在对“三角形”求证关系进行讲解时，可以在分析时将其划分成线段和线段的关系、角和线的关系等等。因为初中数学的知识难度是逐渐加深的，因此在学习的过程中需要加入合适的“思维导图”对问题进行更好的解决，在面对难度较大的问题时，可以迅速将解题的步骤进行划分，实现对数学知识的理解，将知识进行分层，在不断细致观察和补充的过程中也是对教学方法的一种辅助，特别是在对一学期课程内容进行回顾和总结时非常有帮助。
4运用“思维导图”记录初中数学解题的分析思路
初中数学在初中的学习过程中是非常重要的一门学科，同时初中阶段也是整个数学学习阶段最为重要的时期。因此想要让学生在今后的数学学习中掌握正确的方法，就要让学生建立起对数学的兴趣，枯燥乏味的数学理论知识很容易让学生产生厌学的心理，不利于数学教学的展开。而初中数学的解题实际上需要学生和教师在课堂中进行配合，才能完成对题目的分析和解决，对解题分析的思维训练可以达到验证论点论据的目的，同时这部分也是教学的难点。学生可以正确的掌握这项技巧，就可以在之后的解题过程中自主分析，如果没有很好的掌握这部分的内容，在之后的学习中就会力不从心。因此教师如果可以在课堂中运用“思维导图”对题目的思路分析进行记录，就可以引导学生将其问题一点点的进行解决，直到学会正确的解题思路，引导学习掌握正确的学习方法，避免学生在学习中出现误区。
5巧用“思维导图”记录错题，并反复求证加强解题训练
在初中数学学习阶段，一般教师都会让学生简单的将自己的错题进行记录，但是这种方法错失了为学生解答疑惑的最佳时期，因此很多学生在数学学习的过程中遇到的难题越来越多，困惑也越来越多，导致这些难题堆积在一起，更不利于学生的消化和理解，很多学生在错题记录的过程中还容易对解题的思路进行混淆，这就使对数学难题的解答失去了时效性。因此在初中数学阶段就可以利用“思维导图”的引入，加强对错题的及时解决，可以帮助学生提高对数学难题错题的自主分析能力，从根本上解决了解题思路上的错误，利用形象记忆的方式更好的进行学习，培养学生的综合能力，养成主动分析问题和解决问题的习惯。
6结语
在初中时期，是学生对数学知识打下基础的关键时期，也是学生掌握数学重点和难点的重要方式。所以，初中数学的教师需要对教学的方法进行改进，不能再用以往传统的教学方法，要用更加创新的方式引导学生学习，改进教学中存在的问题，借鉴较为先进教学理念，提高学生的思维能力和创新能力，因此将“思维导图”的教学方法引入了课堂教学，帮助学生将枯燥乏味的理论知识转换成了具有吸引力的新型学习方法，培养了学生的逻辑思维以及对解题思路的分析能力，对学生的创新意识和学习能力也起到了促进作用。
参考文献
[1]李琳娜.思维导图在初中数学教学中的应用策略研究[D].河北大学,2013.
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[4]郭文静.基于概念图的初中数学复习教学研究[D].陕西师范大学,2016.
论文作者:林丽纯
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
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