摘要：在教育制度改革不断深入的今天，当前的课程教育中更关注学生学习能力的培养。相较于传统的课堂教学模式，动态生成式教学更加注重学生实际，强调在学生自主学习基础上建立“个性化”教学形式，以提高课堂教学效率及学生学习能力。本文主要以初中数学教学为例，就数学课堂开展动态生成式教学的具体实践策略进行探究。
关键词：动态生成式；初中数学；课堂教学
一、引言
为了全面贯彻素质教育培养学生创新思维及实践操作的能力，在当前初中数学课堂教学中，教师有必要在课堂上开展动态生成式教学。在实际的教学中，教师需要时刻注意结合学生的实际情况，不断生成极具特色的教学引导方案，使得初中数学教学实现可持续及多元化的延展，大大提高数学课堂教学质量。
二、动态生成式教学概述
1.概念
动态生成式教学主要指的是在实际教学过程中，教师应将学生看成教学主体，同时还需要将学生当做教学资源的生成者。在实际的课堂教学中，教师不能机械的按照原先设定的思路进行教学，而是需要根据学生实际，灵活调整教学过程，不断生成新的教学流程，使得课堂教学始终处在动态及不断生成的过程，满足学生自主学习的需求，使课堂真正成为师生有效互动的行为。
2.教学设计
动态生成式教学的具体设计上，教师需要借助科学、系统、合理的教学方法分析教学过程遇到的问题，通过建立解决问题的方案修改原有教学过程或者生成新的教学流程。教学设计通常反映教师对教学进程的掌握程度，教学设计的合理性强调在教学过程中要加强教师与学生、学生与学生之间的沟通及互动，使得教师的教学设计始终遵循“以学生为主体”的理念，让课堂教学转变为互动的教育过程。
三、动态生成式教学在初中数学课堂中的实施策略
1.依据学生实际情况，对教学方法进行不断优化
在初中数学教学中，教师做好课前准备工作对教学效率的提升意义重大[2]。动态生成式的数学课堂实施过程，更加强调教师课前准备的重要性，教师需要充分认识到学生现有学习基础及对学生知识接受能力进行准确评估，通过深入开展教学工作，让教学目标、教学进度与学生学习能力提升得以实现。在具体的课前准备工作上，教师应充分掌握中学生的性格特点，通过加强与学生的沟通及交流以进一步对课堂教学方法进行优化设计。
比如在教学初中数学“勾股定理”这一知识内容时，教师在课前备课时，可以通过与学生进行沟通与交流来了解学生规知识的掌握情况，沟通过程可以向学生提问“”的问题，可能有的学生能够快速得出答案，有的学生要计算一下。针对学生对勾股定理人数度不一的情形，教师在课前准备阶段，就要多进行换位思考，从学生角度对教学方案进行合理设计，使得实际教学中能够更加准确地把握好教学节奏。
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2.利用好教材及辅助资源，激发学生数学学习兴趣
初中数学教师在课堂教学中，对于教材内容，不能疑问的照搬照抄，而是需要将教学教材同教学引导有机融合在一起，充分调动学生自主学习的积极性，将教学教材看成一种生成性的资源。
如教学初中数学中的“三角形”这一知识概念时，教师在课堂教学中就可以发放给学生一些小木棒，让学生通过自己动手将小木棒平成直角、锐角、钝角等组成的三角形，使学生在自己动手实践中能够不断提高自己的动手操作技能，同时对知识获得深入的理解与掌握。此外，在习题训练的过程中，教师还可以同时提出“已知两角的度数，求解剩余角的读数”此类问题，鼓励学生通过独立思考计算出剩余角的读数。通过合理教学引导及教材合理引用，通过锻炼学生动手操作技能及思考能力，让学生时刻对教学内容保持强烈好奇心。
3.加强课堂中的教学互动，培养学生思维能力
相比传统的数学课堂教学，动态生成式教学最大的特点就在于教学方式的动态化。动态生成式教学指出数学教学并非单纯进行知识灌输，而是通过调动学生学习热情、活跃课堂教学氛围，培养学生主动学习的能力，继而不断提升学生解决数学问题的能力。在初中数学课堂教学中，为了有效培养学生主动学习能力，可以让学生在遵守课堂纪律的情况下进行交流与讨论，让学生从传统被动式的学习转变为主动的思考与探究。
在课堂教学互动的引导上，教师应尝试改变学生被动角色，让学生能够积极主动地提问。比如在讲解初中数学“直线、射线、线段”这一知识点时，需要证明“两点之间线段最短”这一定理，教师就可以让学生通过小组合作讨论的方式进行证明，学生合作讨论过程，有的小组通过画图进行证明、有的小组通过公式计算的方式进行证明，学生的想法各种各样。通过小组合作讨论的方式，使学生在活跃的课堂氛围中学习，让学生对相关知识概念获得深刻的理解。再如讲解“圆”这一知识概念时，为了提高学生合作交流的积极性，教师就可以提出合作探究任务，如：自行车车轮的形状是什么样的？如果将车轮做成三角形或四边形，结果如何？将车轮做成鸡蛋形状呢？学生经过操作与探究，证明自行车做成三角形、四边形与鸡蛋形状都会忽高忽低，不能够保持平稳，只有做成圆形才可以平稳的行进。通过合作讨论，让学生对圆的性质获得深刻的理解，同时学生互动交流还活跃课堂氛围，大大提高课堂教学效果。
三、结语
总之，初中数学作为一门抽象性与逻辑性都较强的学科，为了提高学生学习进行与学习效率，教师可以应用动态生成式教学方法，通过在教学过程中结合学生实际，动态生成课堂教学资源，调动课堂学习氛围，更好地提高初中数学课堂教学效率及学生数学学习能力。
参考文献：
[1]李缘钢.论初中数学课堂动态生成式教学的实施策略[J].中学课程辅导·教学研究，2017(8).
[2]柯少玲.论初中数学课堂动态生成式教学的实施策略[J].中国校外教育旬刊，2016(12).
[3]邵智博，李必文.教师视角下动态生成式教学在初中数学课堂上有效实施的策略[J].湖北师范学院学报(自然科学版)，2015(2).
[4]吴小兵.初中数学课堂动态生成式教学的研究[D].鲁东大学，2013.
(作者单位：浙江省温州市南浦实验中学 325088)
论文作者:叶静
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年11月上
论文发表时间:2018/3/15
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