关键词：微课 初中语文 课堂教学
微课是一种新型的教学模式，能够使语文教学突破时空的限制，创设真实的教学情境。在教学中，教师通过小视频为学生播放教学内容，使学生更好地理解语文教学的内容，使学生能够明确文章的主旨，感受文章的内涵，提高学生的学习兴趣，强化学生的主体地位，促进初中语文教学水平的全面提升。
微课的特征：是小而精，主题突出，独立而完整，示范性强，能达到课程教学目的，还能对同行教师和学生起到一定的示范作用。
我国微课程的相关研究是从2011年开始，此后微课程逐渐引起众多学者的关注，大家开始对微课程进行解读，研究其概念含义特征等。?
而我最早接触微课始于四年前，在一节英语优质课的观摩中，老师播放了一段有自己影像的教学短视频，很是新颖别致，集中了学生的注意力，教学效果显著。
于是，我开始考虑在语文课中是否也可以运用这种微课，怎么运用？运用到哪些方面？起先，我是录制了自己的一段朗读短视频，教七年级的学生如何朗读，因为没有了解清楚微课录制的要领，我的视频录像，画面横着，图像不够鲜明，声音像是蒙在布里，但我还是借此展开了两节朗诵会，学生备受鼓舞，全体参与朗诵，有效的调动了课文朗读的积极性。接着我又录制了如何修改病句的视频，指导学生运用正确的修改符号对改作文，学生兴趣浓厚，参与性强。
随后，我多方面了解微课及其制作要领。做出了几个较理想的微课视频，2018年申报了州级课题，正式展开微课在语文教学中的运用。先后录制了短语结构，环境描写的作用两个微课，但是录制环境不理想，总是有干扰，杂音大，播放效果一般，有时还会引起学生的哄笑，影响了教学效果。于是，我又查询了很多语文学习资料，找到基础教学的微课视频，包括我之前费九牛二虎之力还做得不理想的内容，开始广泛运用，教学效果好了很多。
在课堂中使用微课后，我发现教师与学生、学生与学生之间形成了良好的互动，课堂活跃了，难点问题也能梳理清楚透彻了，学生学习兴趣被激发，有效提高了学习效率。
如：在学习完《木兰诗》时，我设置了一个问题：我眼中的花木兰，利用剪辑的迪士尼动画电影《花木兰》视频片段，抓住学生的注意力，让学生探究花木兰到底是怎样的人，学生的学习积极性和兴趣得到极大提高，打开了思路，实现了延伸拓展的教学效果。
再比如，学习《苏州园林》时，我想让学生了解苏州园林的设计特点，在学生眼前呈现出美丽的画卷，但很多学生都没有去过苏州园林，加之对说明文兴趣不足。那怎么激趣呢？当时我恰好听了一节优质示范课，那位老师介绍苏州园林的一段视频非常好，适合通过微课教学，我就选了这个视频用作微课，将苏州园林中的花草树木、亭台轩榭、假山池沼、门窗设计等生动呈现出来。课堂上学生一边欣赏苏州园林的美景，一边听配乐解说，深刻地体会到苏州园林的意境美，图画美。帮助同学们快速的进入了课文的梳理。
还有，在指导学生写作“----之旅”的作文时，我利用本地资源，将当地的旅游景点——八坊十三巷，拍了一些局部照片，配上自己写的文字，做成视频，给学生播放，在这种环境氛围下，学生就联想到自己的体验，写作的兴趣提升，思路也清晰了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有一次，我将本班优秀作文《永靖之秋》配上画面，让该生朗读，制成微课用在作文讲评课上，大大吸引了学生，促进了学生的创作欲望。
再有，在教学《沁园春?雪》时，我通过微视频将这篇文章朗诵出来，并将朗读视频放在学生群里让学生根据朗诵示范，自己安排时间练习朗诵，收到良好的效果。
经过这几年的实践，我觉得微课应用于语文教学的意义，实在是非凡的，自己的尝试仅仅是沧海一粟，对微课的了解也还是冰山一角。
2019年7月，我看到第二届“语文报杯”全国语文微课大赛成功举行。一直以来对使用微课的犹疑和不确定被打消了。而点评专家尤立增老师，点明微课是依托于视频技术具体解决学生学情、学困的模块式教学模式。并借用展示选手张扬老师的一句话——“微课制作简洁而不简单”来概括他对微课的认识和理解。更是让我深有感触，深受鼓舞，也对微课有了新的认识。我意识到，我的微课课题在推广上还是滞后的。但是，微课在语文教学上的意义我却更加了然于心了：
微课针对一个个知识点进行讲解，节目时间短，教学内容明确，制作便捷，方便存储到手机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学生个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。
比如教学《故乡》中，教师可以将自己故乡的风土人情等制成微视频，和学生一起讲讲自己的家乡，将情景带入到课文中，不仅具有丰富的画面感，还可以让学生预知作者的情感，为学习文本铺垫。
再如，讲述环境描述对人物的塑造作用，可以利用有对比性的景物描写，制成微课，让学生看图找出文中描述的句子，结合教材内容进行解析，明白两种环境描写体现了主人公的不同情绪。就可利用微课突破教材这一难点。
还有，在指导学生写作“感恩”话题的作文时，教师常常会为学生播放一段央视的公益广告视频“父母是孩子最好的老师”。在这种感动的氛围中，唤起学生感恩父母、感恩教师、感恩社会等感受，让学生能够有话可说，提升写作的质量。这种做法也是利用了微课。
微课作为一种新兴的教学辅助方式已在我的课堂初见成效，但还不成熟和完善。有的微课教学效果不明显；有些教学内容没有在10分钟内讲清讲透。所以，我认为微课主要是针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行的，而不是所有的教学内容都适合制作成微课；其次，在设计和制作微课的时候，要从学生的角度去考虑，充分了解学生学习情况，每个微课教学目的要明确，教学思路要清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。第三，要深刻理解教学的重点、难点，充分了解学生在学习过程中的各种问题与需求，重组教学内容，熟练运用各种教学工具与技巧，制作精良的微课。而语文教学中所需要用到的视频以及声音，在大众网站上都可以查找到，网络上的资源可以成为微课坚实的基础，应择优而用，加以修改，科学合理地设计微课教学视频。
总之，在实践中，我认识到：微课以其优越的图像、声音、文字等特点，在语文教学中能够给学生以更直观的视觉形象，为学生营造轻松的、带有色彩的学习氛围，使教学更加生动、有活力，做到视听并举。在激活学生思维的同时，也激发了学生的情感体验，使学生积极参与到语文学习中，获得更多的语文知识，促使语文课堂教学效果的顺利实现。
作为一个教育工作者，面对不断变化的外部世界，应该时刻提醒自己换一种思维，要有勇气，有决心打破关住自己的门，及时反思和提升自己的手艺，这样才能看到更多美丽的风景，而微课教学的尝试和摸索就是我的契机。停笔之际，又喜见第三届“语文报杯”全国语文微课大赛开赛。我将继续努力，使我的微课教学不断完善并推广，能更加适合语文教学的发展。
参考文献：
[1]未知.我国微课程研究现状及发展趋势的研究综述[J]教育科学论坛,2014.
[2]覃燕.如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育，2015，
论文作者:王少君
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
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