摘要：地理是一门有着深刻学问的学科，同时也是高中重要的学习内容。地理来源于生活，学好地理不仅有利于提升学生的整体成绩，而且还能帮助学生解决实际生活问题。本文主要论述了高中地理教学中地理知识点生活化的重要性，并重点对其教学方法进行了分析和探究，以便提升学生学习效率，使其更好的应用地理知识。
关键词：高中地理；地理知识点；生活化教学；重要性；方法
引言：随着现代教育的发展，高中地理教学越来越受重视，同时对其也提出更高要求。但由于在地理学科中，有很多知识点具有复杂性、抽象性，学生学习起来比较有困难，而传统单一的教学法又不利于调动学生积极性，难以提升教学效果。这就需要将知识点生活化，降低地理知识理解难度，进而提升学生地理成绩。
一、高中地理教学中地理知识点生活的重要性
首先，新课程的改革，更加提倡学生的主体地位，注重以其生活为中心进行教学，符合现代教育发展要求，以生活为出发点的教学方式，更有利于调动学生探索知识的积极性。
其次，地理知识自身具有复杂性、抽象性。将其生活化，能让学生更快的理解知识点，避免其对地理学科产生抗拒心理，对良好教学成果的实现具有重要意义。
二、高中地理教学中地理知识点的生活化教学方法
（一）教学设计引入生活内容
实施生活化教学策略，教师就要注意在进行设计时，要根据具体教学目标与内容，尽可能引入一些关于学生生活方面的内容。一方面，由于与学生生活息息相关，学生会比较感兴趣；另一方面，通过生活内容，可以快速让学生进入学习状态。而且能使更多的学生积极主动参与到课堂活动中，为课堂注入了新的活力。
例如，在讲授关于“地球运动”有关知识时，虽然都生活在地球上，但是要想透彻理解地球运动相关知识还是比较困难的。所以这时教师可以适当加入一些生活问题。例如，问一下学生五六点起床时，天有没有亮。然后再问学生在暑假的时候，若起来再早一点，天是否还亮着。另外，还可以再询问学生寒假起床时的情况。这样生活中常见的问题学生都是很容易回答的。然后在此基础上，讲解地球运动对生活产生的影响，通过联系生活，学生能够更好的学习和掌握昼夜时长不同等地理知识，大大提升了学生学习效率。而且通过对生活联想，还有利于加深学生对知识点的印象，对其地理成绩的提高具有重要意义[1]。
（二）创设生活化情境
生活化情境的构建，有利于将抽象的知识变得更加直观，也能够提升教学效果。这就需要教师要对所讲授的地理知识内容深入的分析，对地理知识进行生活化处理，然后设计与课堂内容相适应的情境，进而将学生带入这一情境中，使其学习相关知识。
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例如，在讲解“工业区分布”的时候，由于很多学生很少见工业区，对工业区的具体情况也不是很了解，所以为了拉近学生与工业区的距离，在条件允许的情况下，教师可以带领学生到离学校最近的工业区看一看，让学生对工业区的大概状况有一个了解。然后根据学生所看到的工业区，引导学生分析工业区的特点。例如，都会建立在什么地方，原因是什么。这样学生可以根据自己亲眼看到的工业区去理解和记忆相关的知识点，如，工业区虽然对自然条件要求的不高，但对劳动力、交通运输是具有一定要求的，这样学生就可以结合自己看到的工业区进行理解，如道路比较平坦，为运输提供了便利性，进而使其牢牢掌握工业区分布的相关知识。在条件不允许的情况下，教师可以利用多媒体技术为学生营造相应的生活化情境，如，可以寻找一些关于工业区的图片或者视频，让学生通过直观的画面，进行思考和探索，进而可对工业区分布有关知识更好的理解。
再如，在学习“可持续发展”有关知识时，为了学生能够更好的对可持续发展理解。教师可以留一些相关作业，使其对知识进行内化。如，可以让学生设计一些环境公益广告，并进行一些可促进可持续发展的实践活动。如，种植树木等，让学生将地理知识与实际生活紧密联系起来，使其更好的掌握地理知识。
（三）基于生活常识强化地理知识点的教学
在高中地理教学中，很多知识点都是与生活有关联的。因此，教师可以合理结合生活的常识，对地理知识进行讲解，拓展学生的思维，提高学生思考能力，通过与生活常识联系，锻炼学生举一反三的能力，进而使其也能够将地理知识融入到生活中，将生活中的常见现象与地理知识结合起来，有利于从根本上提升学生地理学习能力[2]。
例如，在学习有关“季风气候”相关知识点时，由于我国季风带比较多，学生所要学习的知识点比较繁杂，很可能会使学生产生厌倦心理。在这种情况下，教师可以引领学生根据自己生活的区域，对气候进行分析，然后引导学生对自己所处的季风带进行划分，当学生对季风气候有一个初步认识时，教师再引导学生学习和了解季风带分布的具体情况，这样不仅缓解了学生的抗拒心理，而且也有利于加强学生对季风知识的理解。为了营造良好的课堂氛围，教师还可以通过小组讨论的形式，让学生在轻松环境中学习相关知识。如，可以让学生对自己家乡气候特点进行讨论，通过小组之间的探讨，了解不同区域的季风特点。
再如，在学习有关“太阳高度角”有关知识时，教师可以给学生留一些实践性作业，如让学生利用影子测量高度角。可以对学生进行相应的指导，如以自己作为一个点，然后通过与太阳连接一条线进行测量，所形成的夹角就是太阳高度角。学生通过实践，更能牢固掌握关于太阳高度角的相关知识。
结论：总而言之，将高中地理知识生活化，有利于将抽象知识具体化、将复杂知识简单化，对学生学习效率的提升具有重要意义。因此，在实际教学中，必须对该教学方法加以重视，不仅可以创设生活情境，在教学设计中引入生活内容，而且还可以基于生活常识强化地理知识点，进而使学生更好的理解地理知识，对其教学效果提升具有重要作用。
参考文献：
[1]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育,2017(25):61.
[2]宋昊洋.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].赤子(上中旬),2016(18):214.
论文作者:姜明媚
论文发表刊物:《基层建设》2018年第32期
论文发表时间:2018/12/24
标签：学生论文; 知识点论文; 地理论文; 工业区论文; 生活化论文; 地理知识论文; 教师论文; 《基层建设》2018年第32期论文;