信息技术与课程整合的教学模式探析
高露璐
(宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏 银川 750001)
[摘要] 对信息技术与课程整合教学模式相联系的意义进行分析，通过运行网络教学模式、电子网络交互模式、网络协作学习模式等方面对完善课程整合的教学模式和信息技术相融合的措施做深入探讨，希望能为相关人员提供有效参考。
[关键词] 信息技术；教育体制；电子网络交互
由于时代的不断进步，信息技术应用于多种行业的发展中，教育体制改革也加强了其余教学资源的整合，有利于学生学习质量的提升。在实际教学的过程中，老师还应当借助多种先进的设备和教育方式，转变教学理念，从而提升信息技术以及教学模式的紧密联系。
琼脂糖凝胶电泳：PCR产物用1%的琼脂糖凝胶电泳检测判断是否为阳性扩增。样品和Marker的上样量为4 μL。设定电压为150 V，电泳时间15 min。接通电极，PCR产物由阴极向阳极移动。电泳结束后用FR980凝胶成像仪观察。
1 信息技术与课程整合教学模式相联系的意义
由于老师常年受到传统教育的影响，思想观念上都是关于应试教育的模式，教学方式过于死板，不能调动学生的主观能动性，学生在课堂上经常处于一种被动的地位，老师处于主动的地位，并将大量的知识强制灌输给学生，随着时间的递增，学生就会出现严重的消极心理。在此种传统教育的引导之下，学校的管理层和家长也会在此环境下过于重视学生的学习成绩，缺少对学生综合素质以及语言等多种能力的培养，此种教育模式下培训出来的人才，经常会出现一种失衡的状态，不利于培养高素质人才。针对此种情况，学校需要采用先进的教育模式改变当前的现状，借助信息技术调整学生的学习状态以及老师的教育模式，通过多媒体设备以及多种课件的结合，让学生的知识层面有所丰富，拓展其视野，积极的调动其主动性，对于学习产生大量的兴趣点，重新确立以学生为主导的主体地位。
2 完善课程整合的教学模式和信息技术相融合的措施
运行网络教学模式：在学校教学的过程中，将信息技术紧密地和教学模式相结合可以有多种形式，在课堂中实行网络教学模式能够有效提升课堂质量和教学水平。例如，在课堂上老师可以根据学生的学习水平进行分组，并分配程度不同的教学课件，因材施教，减少班级中学生的学习水平出现两极状态思维情况，避免学习差一点的学生因为教学课程太难而产生消极心理，调整整体教学模式和过程，有利于整个班级学习水平的大幅度提升。学校可以加强对先进设备的资金投入，购买大量的设备和器材，建立相应的资源分享网络，让学生可以在校园内利用学校的教学设备对多种教学资源进行查阅。老师也可以结合网络教学的课程为学生定制多种作业，按照课件的难易程度部署不同类型的作业，利用此类教学模式能够有效加强学生的学习主动性，并实现整体的提升[1]。
电子网络交互模式：老师为保证教学质量，通常情况下会在课前进行备课，学校可以根据此种情况，在校内建立一个老师专属的备课资源系统，并上传大量的国内外先进教学资料。老师利用此种系统的公开性，找寻适合课程的教学资源，下载之后并重新规整，配合教材的内容制作更高质量的课件。老师之间的教学经验会通过课件进行传输和扩散，有利于彼此之间间接性地探讨教学经验和方法，甚至也可以实现集体性备课的情况，采用多种方式加强和学生之间的联系和交流，通过大量实践能够在极短的时间内检验到课件或者教育方式的缺点，并根据实际情况第一时间予以完善，以此实现良好的教学模式。
网络协作学习模式：信息的整合并配备先进设备有利于学生查阅多种教学资源，有助于加强信息的流通性，从而掌握更加优良的教学方式，使得学生自身可以利用此种信息资源的优势有所提升。在学生应用电脑设备查阅教学资源时，其主要是借助网站访问的渠道，登录到相关的教学平台中，根据自身的学习水平选择不同的教育资料。通过此种方式的学习，能够广泛收集到所需的多种信息，不仅能够有效地拓展学生视野，还会丰富其知识面结构，巩固知识点，加深对内容核心的印象，最主要的是打破了时间和空间上的束缚，从而随时随地地学习知识，充分利用学生的业余时间。在老师和学生之间的互动过程中，还可以增强知识的交流能力，针对学生不懂的问题有针对性地了解，从而提升学习的质量。
通过调查，我们也发现，泰国留学生虽然已经在目的语环境生活学习了一段时间，但语用上和本土人仍有差异。如情景2、4、8中，社会关系较近，相对社会地位高于或等于听话人，请求行为开展难度较小，50%以上的中国人使用直接策略，而留学生并非如此，甚至有留学生在采访中问笔者为何自己的事要让别人做？中国属儒家文化圈，长期以来受文化因素影响，长者对晚辈直接诉求。受人情关系影响，对和自己社会地位相等，社会关系较密切的朋友，也直接请求。由此发现，即使在目的语环境，汉语水平较高的留学生语用过程中也还是会和本土民族不相一致。
资源整合和平台模式：在目前的教育环境下，因为互联网信息化和教育模式的结合，促使资源的整合环节在整个教育过程中显得格外重要，从而实现高质量的混合式教育工作。例如，某高校在管理期间创建了一个混合教学式的平台，其中涉及多种教学课程、资源的整理、学习基础教学提升、互动平台以及多种客户端下载的功能，不仅有效利用学生的课后时间，还会根据学生学习成绩的评估，从而对其分阶段化的讲解，因材施教，保证学生的学习质量会实现整体性的提高。此类平台的建立，主要是对多项学科教学资源的整合，设定课前预习和课后巩固为主要的形式，让学生经过课堂的学习之后，可以结合自身需求在此平台上寻求多种帮助。另外，为了丰富此平台的教育结构，应当利用多种音乐、图片以及多种教学视频帮助学生正确理解书中所提及的抽象知识，更为直观地将其展现在学生面前。在此过程中，会增强学生的理解能力，提供多种教学资源以辅助学生的学习，从而拓展视野，丰富知识结构[2]。
3 结语
由于信息技术的不断发展，为保证学校能够为社会提供大量的高素质人才，迎合时代的发展，老师和学校应当根据当前的教学模式进行多种方式的转变，结合信息技术，优化教学模式，不仅会提升学生对于学习的兴趣，还会因此增强对学习的积极性，从而全面提高学生的综合素质和学习能力。
【参考文献】
[1]盛翠菊．信息技术与高校文学类课程整合的教学模式构建——以《中国现当代文学》为例[J]．中国教育信息化，2018(14)：58-61．
[2]潘磊．信息技术与高职课程整合的教学模式及其实施案例[J]．河北职业教育，2018，2(02)：78-80．
[中图分类号] F224．33
[文献标识码] C
[文章编号] 2096-1995(2019)31-0159-01
作者简介： 高露璐（1990-），女，甘肃省人，研究生，助教，方向为现代教育技术。
标签：信息技术论文; 教育体制论文; 电子网络交互论文; 宁夏幼儿师范高等专科学校论文;