识字教学是小学语文教学的主要任务之一，也是低年级语文教学的重点。如何有效地完成教学任务？如何提高识字效率？这是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。
一、以读为本，读中识字
低年级小学语文教学的基本任务是识好字，读好书，任何一种版本的识字教材都不是孤零零地出示几个字，有的以词串的形式出现，即将相关的词语串联起来，用以表现某个场面或意境；有的提供一首谚语、小诗、儿歌，以简约的形式展现一幅画面；有的提供一篇短文……总之，将生字“镶嵌”在语境中。因此，随课文识字更要坚持“字不离词”、“词不离句”的原则，把识字寓于诵读课文过程中，不要脱离了课文进行孤立识字。一个字（词）的意思是随着语言环境的变化而变化，必须将字词置入具体的识字环境联系上下文理解，加强识字教学与阅读教学的有机结合。
二、区别难易，详略识字
在实际教学中，每课要识的字多达十几个，在课堂上逐字学习，势必泛泛而教，费时低效，造成学习识字活动的枯燥感，课堂上的有限时间也不能充分调配好。识字教学和其他任何教学一样，有着主与次、难与易的问题。其中主与难的问题，是我们要解决的主要矛盾。教学中我结合本地语言实际情况，从学生与生字的实际出发，分清生字的音、形、义的主次、难易，注意处理好识字教学中的详略关系，突出重点，避免面面俱到，字字落实。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这里的“详”是指对师生共同确定的识字重点目标及教材承载的识字难点目标在时间、方法、策略上浓彩墨笔，突出重点，在学生的整体识字教学中起到导向与示范作用，做到有的放矢，举一反三；“略”不是省略不教，而是对于每课要求识记的字也注意全盘落实，整体推进，易识易记的字可以一带而过，常用常见的字可以自然渗透。
三、教给方法，独立识字
在识字教学中注重教给学生许多生动有趣的识字方法，培养学生独立识字能力。
1.编顺口溜。
“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识字方法。
（1）依据字形进行分析性编写。如“会”：一人云端走。“茶”：草木丛中一个人。“金”：一个人姓王，兜里揣二块糖。
（2）依据字形进行形象编写。“回”：四四方方两座城，小城藏在大城中。
（3）依据形声旁的特点进行归类性编写。如：有水方说清，有言去邀请；
2.编字谜。
让学生通过猜谜语、编字谜来学习和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。如，“一口咬掉牛尾巴”——告。“城里住着十万人，八万人去打仗，二百人守城门”——界。
3.编故事。
根据字的形义关系，想象出一个情节片断并作形象描述。有个学生说：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他是发呆呀。
4.编儿歌。
把字编成通俗易懂、琅琅上口、生动有趣的儿歌，有利于识记。如“为、办”：一个“力”字加两点，一个“为”字一个“办”，“为”字两点在上下，“办”字两点在两边。
5.图画解释法。
用简笔画表示某些象形字或象形偏旁的形义关系。如飞：画一只飞鸟，对照提示，横折钩像鸟的身躯，弯钩里的一撇一点是小鸟展开的翅膀。
6.动作演示法。
如教“看”时，先请一个同学表演一下孙悟空表示看的典型动作，让同学们理解把手罩在眼（目）上就表示看，所以看是由变形的“手”和”目”组成的。又教“掰”时，让一同学用双手把一支粉笔分成两半，告诉学生这就是“掰”。
此外，还有旧字记新字，数笔画记字，彩笔标注法，形近比较法等。
“人生聪明识字”始于扎实的识字基础，对于小学生语文综合素养的持续发展以至终生成长具有奠基作用。我们要深刻理解《语文课程标准》的理念，准确把握实验教材特点，进一步优化教学策略，切实提高识字教学效率。
论文作者:高凤茹
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/25
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