（黑龙江省鹤岗市第三中学，黑龙江 157100）
摘要：阅读能力是指通过阅读，获取新的知识，从而提高认知水平，增强分析问题和解决问题的能力。在高中阶段，英语阅读能力是非常重要的。针对目前高中阅读教学中存在的不足，结合平时的教学实践，笔者提出要重视阅读量和学生课外自主阅读，并且从阅读材料的选择和教师的指导性作用两方面给出具体的建议。
关键词：高中英语；阅读教学；培养
高中英语阅读作为高中阶段英语教学过程中的重要科目，随着我国新课程教学改革的不断深入，高中英语阅读教学也被赋予了更多的内涵。创新思维能力作为展现学生综合能力的一个重要因素，在英语阅读教学过程中，做好对学生的创新思维能力的培养工作，对于提高学生的英语阅读水平以及综合能力有着非常积极的意义。
1高中英语阅读教学的不足
长期以来，在我国的高中英语教学中，阅读一直是备受关注的。从新课标的修订和新教材的使用也可以看出，阅读课也是比较受重视的。但事实上，在实际的高中英语教学课堂上，阅读教学还存在一些不足，现笔者做出如下总结：
1.1教学指导思想和教学方法缺乏先进性。现在的高中英语教学课堂还是把教授课文阅读材料作为主要的甚至是唯一的教学目的和内容，课堂教学围绕词汇、语法、句式等，重语言知识，轻文章所表达出来的信息。这与《全日制义务教育——普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中所提出的要求——“英语课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解和传授”相违背。
1.2轻视弱化基础词汇及语法教学。这种状态与前者恰恰相反，主要是因为没有正确理解新课标的理念，新课程标准强调灵活的语言运用能力，但并不代表要忽视基础知识的积累。相反，夯实的基础才是灵活运用的前提。如果在阅读课中“谈语法色变”，时间一久，学生无法理解复杂句和晦涩句式，反而不利于学生阅读能力的提高。
1.3单一的阅读教学模式和简单重复的教学活动。由于课堂教学目的和内容只局限于对所读教材的表层理解，如认识新词，熟悉新句式，了解新的语法结构，课堂的教学活动就仅仅是看图识新词、单词意思连线、找相同的句式和语法结构等，导致许多学生对所读文章无法做出有效的理解与推断，更不能正确把握文章的脉络，从而影响了对文章整体和深层次的意义把握，更不利于学生的批判性思维发展。
1.4网络多媒体教学手段的滥用泛用。高中英语阅读课堂不同于低年级的阅读课堂，有些文本就应该让学生通过文字解读和推理归纳，从而获得信息，这是高年级学生应该要具备的文字解码能力。如若直接用多媒体手段以视觉或听觉的直观形式展现，反而不利于学生抽象思维和推理能力的提高，也容易养成学生懒惰的学习习惯。针对以上所述，培养学生的自主阅读能力就成了迫在眉睫的问题。
2高中阅读理解学习的对策
2.1增加学生的阅读量。除了教科书提供的语言材料之外，阅读能力的培养还需要在教师指导下，结合有效的阅读训练活动来进行，更重要的是有一定量的泛读材料来增加学生的阅读量。因此，除去平常阅读课上的阅读材料，课外大量的阅读训练也是非常必要的。
2.2提倡学生课外自主阅读。阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的、有创造性的心理过程。自主阅读旨在于调动高中学生英语阅读学习的主观能动性，激发学生的主体意识，使学生主动参加到课外阅读中来，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的。
2.3设计合理的阅读训练。要改变高中的阅读教学，首先要加强泛读的教学，至少应该做到精读教学为主，泛读教学为辅。毕竟词汇和语法只是阅读的基础，要培养阅读技能，主要还得靠泛读教学。阅读理解题的题型有四类:事实细节题，主旨大意题，推理判断题和猜测词义题。快速阅读能力在考察阅读能力中起着非常重要的作用。高考时，要求学生阅读速度达到55－65wpm。因此，在平时的英语阅读课堂上，教师不仅要强调学生对文章的正确理解，而且要对学生进行限时阅读的训练来提高阅读效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体方法如下:(1)在离下课10分钟前准备一篇单词上千的长文章，并设置10道题目，要求学生在规定的10分钟内找出10道题目答案的句子，并不需要学生作答。在课后让学生再针对找出的句子进行仔细分析，做出题目答案。这样的长期训练有利于克服学生逐字阅读、阅读发出声音、以及每篇文章都要精读的不良习惯，从而培养了学生在众多繁琐的信息中找出对自己有用的信息，养成泛读与精读相互配合的良好做题习惯。(2)一周安排一两节课专门进行泛读教学，课时安排最好能够与精读课叉开，以让学生感到新颖;也可以分散阅读，即让学生课外进行限速阅读，课内教师抽出一定的时间讲评。两者的选择应根据实际情况而定，并正确处理好理解与速度的关系。“正确的做法是:让理解能力保持60%～70%之间，接近60%就要控制速度，达到70%就可提速。
2.4教师应加大对学生的检测力度。在平时教学过程中，要认真记录并分析学生的阅读数量、速度、理解的正确率及存在的问题，及时进行调整。对阅读材料，一定要精心选择，难易适度，既不能太容易而起不到阅读的作用，也不能太难，使学生如入迷雾，产生厌读情绪。应开展阶段性的阅读竞赛、评比等活动，采用多种手法来激发学生的阅读兴趣。同时也应不时地教育学生，培养学生养成良好的学习习惯，以保证阅读学习的正常进行
2.5鼓励学生用“心”阅读，培养学生良好的阅读习惯。若想在很短的一段时间内读完一篇文章，并正确回答与文章内容有关的问题，就要求学生在阅读时注意力保持集中，思维尽量跟上每一个单词的理解速度，但不要脱离上下文孤立地去死记硬背。阅读时要一鼓作气，才能对文章有一个完整的理解。要鼓励学生遇到生词时，根据上下文去猜测，而不是急于查字典。有些词并不影响阅读理解和做题的准确性，尽可能的不要去管它，停下来想，思路中断，反而会影响阅读速度。另外，还可以知道学生通过短语去记单词，通过句子去记词汇，通过课文去记忆句型的方法，真正起到扩大词汇量，巩固语知识的效果。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我学习的能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，更重要的是要教学生“会学”。要用各种方法手段教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和方法，遵循由浅入深，由表及里的顺序要求阅读。美国著名作家培根在《Ofstudies》中说到:Some books are to be tasted，others tobe swallowed，and some few to be chewed and digestethatis，some books are to be read only in part;others to beread，but not curiously;and some few to be read wholly，and with diligence and attention．因此，在阅读文章时，对于不同类型我们要采取不一样的阅读方法。
2.6指导学生正确的阅读方法。（1）阅读与思考相结合：教会学生在阅读中思考、比较、推断和总结，体会作者使用语言的方法和技巧，从而提高自身的语言修养。（2）阅读与写作相结合：阅读可以积累丰富的语言材料与范例，写作是语言输出的一种方式，将语言的输入与输出有机结合，相互促进。（3）合理使用工具书：工具书可以帮助学生在阅读过程中扫清阅读障碍，有利于提高他们的自学能力和自学的效率。
总结
学生自主阅读能力的培养是一个渐进的动态的过程，这其中需要学生行之有效的课内外实践。在阅读教学过程中，教师除了要重视课内学生自主阅读能力的训练，对于学生的课外自主阅读也要进行有效的指导。而学生自身除了要加大阅读量，更要注意培养课外自主阅读能力，使课外阅读能真正服务于自身阅读能力的提高。
参考文献
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[2]杨阳,李慧芳.关于中学英语阅读课程现状的调查报告[J].中小学外语教学,2004,(5):10-14.
[3]王景.重视阅读教学，掌握阅读技巧[J].四川教育报,2005,(S1):73-74.
论文作者:庞泽
论文发表刊物:《知识-力量》2018年6月下
论文发表时间:2018/7/16
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