关键词：综合性艺术表演；小学音乐教学；教学措施
在新课改的推动下，小学音乐教学在各个方面进行了很大的改革，对传统的音乐教学中，教师过于强调学生技巧性的方式作出了调整，增强了综合性艺术表演在小学音乐教学中的应用，更好的促进了学生的发展。综合性艺术表演是一种重要的辅助教学方式，能够让学生的欣赏能力、表现能力等获得巨大的进步，因此，教师要加强教学观念的转变，积极促进课堂教学的发展。
一、综合性艺术表演在小学音乐教学中的作用
（一）引导学生个性发展，提高学生学习兴趣
在小学音乐教学的过程中，我们可以发现这样一个问题：小学生在刚开始的时候对于音乐学习都是非常有兴趣的，很希望能够在舞台上进行表演，来获得大家的关注和认可，得到教师的表扬和夸奖。但是在传统的音乐课上，教师大多将重点放在歌曲演唱上，而舞台表演多被表现能力强的同学占据，导致其他学生的光环被极度的弱化和忽视。而综合性艺术表演在教学中的应用，使得音乐课堂具有很强的变化性和多样性，包括舞蹈、集体表演、乐器运用等，教师在进行教学的过程中，可以根据学生的特点进行有效的引导，促进学生的个性发展，并且在表演的过程中进行自我发挥，提高学生的学习兴趣[1]。
（二）加强集体表演，培养学生团结协作精神
综合性艺术表演的最大特点之一，就是强调表演的集体性，倡导全员参与。这和以往的音乐表演课不同，教师在课堂上需要对学生进行一定的意识引导，让一些“过于拔尖”的学生稍微收敛自己的锋芒，让集体表演的效果进行协调。在这个过程中，学生的团队意识的逐渐被唤醒，有利于培养学生团结协作的精神。
（三）以“活动”促教学，增加学生对知识技能的掌握
音乐教学包括一定的基础理论，但在教学的过程中，技巧性的内容更加重要。在以往的教学中，教师的重点多放在了理论方面，或者是习惯于多学生进行重复的演唱训练，导致学生虽然喜欢音乐，但不喜欢上枯燥的音乐课。而综合性艺术表演的应用，让课堂教学不再局限于单调的训练，而是通过多种形式的表演来渗透教学，这些表演形式多变、娱乐性和趣味性较高，在进行小学音乐教学的过程中能够起到很好的作用[2]。
二、综合性艺术表演在小学音乐教学中有效实施的对策
（一）结合学生具体特点创新教学，激发学生自主性
在素质教育的要求下，音乐教学的目标更加明确，受众更加广泛，要求教师充分对学生进行引导，提高学生自主学习的能力，要面向所有的学生进行教学，激发他们的音乐潜能。因此，教师在教学的过程中，要充分的结合学生的具体特点进行教学，在进行艺术表演设计的时候，要考虑班级整体的音乐水平、学生自身的能力等，让学生“感兴趣”，这样才能积极的进行自主学习，学生的实际能力可以完成教师的设计，学生就能够很好的将自己的想象力和创造力融入表演中，提高学生发散思维的应用。举个例子，在学习《小小少年》这首歌时，教师先给学生讲解一下“海因切”的故事，突出儿子和父亲相依为命的感情，以及男孩在快乐的生活突生变故时的心情改变，让学生受到情感的熏染，然后让学生发挥自己的想象：同学们，如果是你遇到这样的问题，你会怎么办呢？当学生深刻的对歌曲有所理解之后，就能够促进他们的情感融入，让演唱更动人。
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（二）丰富课堂教学手段，提高学生自信心
小学生之间由于各种因素的存在，导致他们的接受能力和表现力等有着较大的差异，大多数学生都处于中等的水平，在课堂上容易出现“怯场”的情况，因此，教师在进行课堂教学的过程中，要根据学生的实际情况，丰富教学手段，激发学生的表演欲望，在这样的刺激下，让学生放下心理负担，将注意力转移到课堂表演中来，教师还可以加强多媒体技术的应用，通过色彩鲜明的图案、视频等，感染学生的热情，提高课堂气氛，增强学生自信心。举个例子，在学习《牧场上我的家》时，教师可以给学生介绍游牧民族的草原生活，并播放以草原生活为主题的视频：蔚蓝的天空白云朵朵，蓝天下是一望无垠的草原、潺潺的小溪穿流而过，草原上有成群的牛羊、有活泼的小鹿，一群小朋友在草地上欢乐的嬉戏。此时，学生的注意力都放在了这样的情境之中，让学生想起自己看过的草原舞蹈，不由自主地随着音乐律动[3]。
（三）以人为本改善评价机制，激发学生学习动力
评价是小学音乐教学中的重要内容，对于教学的改进有很大作用。在以往的教学中，教师都是以单个学生作为评价主体，对演唱的曲调进行评价，这从一定程度上导致了音乐教学的狭隘。在音乐教学实施综合性表演之后，教师要注意以人为本，对评价机制进行改善，更加全面地提高学生的进步。举个例子，在学习《让我们荡起双桨》时，教师可以按照学生的平均能力进行分组，设计一些表演动作，让不同小组穿插演唱。在评价的过程中，教师首先要对小组的表演效果进行中肯的评价，并帮助每个人对自己的优缺点进行总结，提出改善意见，多用鼓励和表扬的语言和学生交流，提高学生的学习动力[4]。
三、综合性艺术表演在小学音乐教学中的注意问题
（一）表演要注重“艺术性”
音乐是一种艺术，但是在表现上，是要高于生活的，因此，在进行综合性艺术表演的时候，要注意表演的“艺术性”。不论是教学情境还是表演形式，都要在生活的基础上进行大刀阔斧的艺术加工，如果单纯的还原生活情境，是达不到综合性艺术表演的作用的。
（二）注意对课堂环节的把握
综合性艺术表演是一种辅助教学方式，在课堂中的应用，对于小学音乐教学有着重要的作用，通过教学实践可以发现，它能够有效的提高课堂教学的效果，促进学生的发展。但是教师要注意对“度”的把控，不能让表演占据了课堂的主体，使音乐课变成表演课。
（三）注意“演”与“唱”的结合
“唱”虽然不是音乐的唯一表现形式，但是在小学音乐教学的过程中，“唱”还是占有较为主要的地位，因此，教师在教学时要注意“唱”和“演”的结合[5]。
结束语
综上所述，综合性艺术表演在小学音乐教学中的应用，对于提高学生欣赏水平、个人能力、综合素养等，有着重要的作用，在课堂教学的过程中，教师要结合学生的年龄特点、接受被能力等，选择合适的表演教学，提高学生对音乐学习的兴趣，让他们在不知不觉中感受音乐的美好，激发学生的创造力。另外，小学生在学习的过程中，最善于使用的是模仿的方式，因此，教师要加强学习，从舞蹈、表演等方面不断提高自身的专业能力。
参考文献：
[1]方洁玉. 从音乐课堂迈向音乐殿堂——音乐剧《猫》教学实践及反思[J]. 小学教学研究, 2017(14):2-2.
[2]孙萍. 重唱与表演唱课程在高师声乐教学中的探索实践——以济宁学院教学实践为例[J]. 艺术教育, 2017(13):60-61.
[3]沈丹. 小学音乐课堂综合性艺术表演的有效策略[J]. 小学生作文辅导：读写双赢, 2017(7):1-1.
[4]周红蓉. 巧创一片演艺天空——论小学音乐教学中促进学生自主表演的方法[J]. 北方音乐, 2018(10):204-204.
[5]朱礼浩. 小学音乐情景剧表演促进学生心理发展的研究[J]. 小学生(中旬刊), 2017(3):3-3.
论文作者:廖碧霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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