（山东英才学院医学院本科护理学1604班，山东 济南 250104）
摘要：随着我国科学技术的不断进步、国际地位的不断提高、与国外的交往日益增多，出国研修、交流学习已成为当今卫生类职业学校与国外交流的重要途径。因此，能熟练掌握和运用英语进行交流已成为护理专业毕业生必备的基本素质之一。
关键词：中职英语；护理专业；兴趣
众所周知，在学习过程中，兴趣就是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键是必须培养学生的学习兴趣。
一、中职学生英语学习的现状
中职学生在英语学习中普遍存在英语基础不扎实、英语单词记的少，学习起来非常吃力、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语学习完全丧失了信心和热情,有些学生甚至对英语学习产生了恐惧感。这就意味着当前的英语教师应该帮助学生消除负面的、消极的英语学习心理,战胜英语学习中的心理障碍,培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习英语的动机,才有可能逐步改善英语教学效果,提高英语成绩。
二、提高中职护理专业学生学习英语的兴趣
老师在课堂中必须向学生阐明学习英语的重要性及英语应用能力在今后就业、工作岗位上具有的优势，让学生潜意识产生要强烈学好英语的意愿，明确学习目的。老师通过向学生阐述国际形势，我国的劳务输出和服务贸易状况，国外医疗卫生机构优越的待遇和福利， 讲述医护人员到国外发展的成功事例和失败的教训，解释英语综合运用能力和交际能力对今后工作的重要性。
1.充分利用电教多媒体，将医学术语融入英语教学
多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，图文并茂，能使教学形象化、立体化，更为生动，能充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。运用多媒体技术辅助教学能缩短学生与认知材料之间的距离。根据本校开设专业的实际以及岗位需求的必要，有选择的开设相关职业英语或行业英语课程。为此，教师在教学生认知单词和课文前可以精心设计课件，把抽象的语言、单调的词汇形象化。开设职业英语课程的目的是让每一个愿意接受英语教育的学生，在步入岗位前有一定的知识储备，有效形成和提升与自己英语学习能力基础相适应的英语实际应用能力，为今后的可持续发展奠定基础。只有这样，职业英语课程才能最终实现提高“学有所用”、“学有所为”的英语应用能力和未来职业素养的教学目标。
2.以实践激发学习兴趣
实践永远是兴趣的好导师，学生的学习兴趣是在实践中形成、发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。中职学生精力充沛，思想活跃，好奇心强，具有强烈的求知欲。
老师在教学时要创设互动情景，以“现场直播”的方式让学生感受真实的工作情景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师在课堂上可将全班分为若干小组，每一组由2 名学生组成，分别扮演病人与护士，表演病人与护理人员的对话，如“How are your teeth”？“not good, it is aching”，“When did you last see a dentist”？ “Maybe one year ago”（您的牙齿怎么样了？不太好，我感到很疼；您上次看牙医是什么时候？大概一年前吧）。通过努力创设真实的现场情景教学，一方面让学生从静态的听课状态转变成动态的互动学习，调动学生的积极性，提高课堂效果，另一方面让学生得到更多的实践机会，提高语言交流能力。
3.真实的语料素材是载体
《高职英语教学基本要求》中建议，高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。各个出版商、教材发行者为抢占先机，不分学科不分专业的相关教材，漫天飞舞，良莠不齐。这就对英语教育者提出了更高的教学要求，既不能把职业英语课程看成是英语学习和专业词汇的简单叠加，更不能把它看成是一次严格的岗前英语培训课程，而是要深入浅出，循序渐进地将英语知识和技能的学习渗透到各个专业领域的工作内容中。此外，教学内容要与未来岗位紧密衔接，课堂设计和教学活动都应体现真实的职场情境。这就要求英语教育者适时把握课堂进度，随时监测课堂效果，认真做好教学记录，灵活选择教学内容，多元化评价教学质量。
4.教学做的教学模式是关键
职业英语课程改革了以语言知识传授为主的传统的高职英语课程内容，构建了紧扣职业岗位实际需求的教学内容体系。该课程遵照具体岗位的工作过程和语言习得规律，对英语知识、能力训练项目进行整合和重构。因此，英语教育者要坚决告别传统的“填鸭式”、应试教育模式，使职业英语课程切实做到“以学生为主体”，充分体现职场情景化、项目真实化、方法多样化、考核过程化，才能把显性课堂、隐性课堂和就业岗位有机结合起来，从而充分调动学生的学习积极性，自觉利用现代信息技术，进行个性化学习和自主学习。学生只有具备未来职业发展所需要的基本英语技能和英语实际运用能力，才能更自觉的提升自身的职业能力、综合能力和职业素养，最终成为企业、行业炙手可热的应用型人才。
5.“双师”素质是保障
长期以来，一些高职院校教师激励制度不完善，使英语教师产生了严重的职业倦怠，又因缺乏相应的专业知识导致教师的自信心不足而不愿接受挑战。因此，院方在师资队伍建设上，不搞“一刀切”，应采取自愿原则，分批次、有侧重地实现“双师”结构教学团队。如将新设课程有侧重的安排给中青年骨干教师，并及时总结教学成果。她们精力旺盛、学习新知识的兴趣较浓厚；方法先进，能较好地完成教学任务，也为其他教师起到一定的模范带头作用。再者，可针对学校的知名专业、重点专业的教学特点，分批次地为英语教师安排挂职锻炼、顶岗实习的机会，让其了解相关专业知识，有的放矢的完善自我知识结构，从而为职业英语课程的开展提供保障。
三、总结
如果护理专业的学生能够熟练的用英语和同学或病人交流，那么她们不仅对英语，还对专业会产生浓厚的学习兴趣。所以在课堂上要让同学们尽可能多的实践练习。学生一旦有了兴趣，学习英语则是一件乐事而不是一件苦事，他们可在良好兴趣带动下较快地入门，为今后开展更深层的学习作铺垫。我相信，在我们共同的努力下，中职学生的英语水平肯定会有很大的提高。
参考文献
[1]秦苏芳：《英语成绩与教学水平相关性的研究》，《科教文汇》(下旬刊) ，2009，(10)：123-126
作者简介：张凤梅（1997.01-），女，山东淄博人，本科，护理学，老年护理方向。
论文作者:张凤梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：英语论文; 学生论文; 职业论文; 兴趣论文; 英语学习论文; 能力论文; 中职论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;