《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言部分指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响；幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力，组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知”。3-6岁的幼儿处于语言发展的关键时期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重，幼儿语言能力培养的关键是给幼儿创设一个敢说、想说、愿意说，并能得到积极应答的环境。让他们在轻松、愉悦的氛围中，学习语言，从而获得最佳的发展效果。
一、为幼儿营造多看、多听、多说的语言氛围
生活中只有让幼儿多看、多听、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得表达的机会，获得语言表达的各种体验，从而提高幼儿的语言表达能力。
1.要多看。教师在活动中，要有计划的带领幼儿观察身边的事物，并发现感兴趣的内容。如：在组织幼儿讲《冬天》的故事之前，应先为幼儿设置观察条件，告诉他观察些什么？如：“冬天来了，人、动物、植物都有一些变化，请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候，看一看、找一找，冬天有了哪些变化，讲给大家听。”幼儿带着问题回家，肯定会留心观察、寻找，孩子们自然会发现小草、树、小动物、人们衣着的变化等......
2.要多听。平时的幼儿活动中要培养幼儿有意倾听的习惯，只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听才能真正理解语言的内容。幼儿要学会语言，首先要学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿并熟练地表达。我们应积极的为幼儿创设听的环境，如：听故事、听儿歌、听大自然的各种声音、听乐器的声音、动物的叫声......让幼儿听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么。这样能够发展幼儿的听觉器官，加强对语言声音的结构分析。
3.要多说。为了培养幼儿良好的表达能力，还应在发展幼儿听力的基础上，培养幼儿口语表达的能力。在日常生活中，家长和老师要利用一切时机与幼儿进行交谈。并为他们创设无拘无束敢于表达的环境，让他们有话愿意讲出来。例如：起床穿衣，教幼儿叫出不同衣服的名称和颜色；进餐时让幼儿说出餐具名称，包括蔬菜名称等；在户外散步时，让幼儿自由交流所见的东西，随时随地丰富词汇，练习口语表达能力。
二、为幼儿创设形式多样的语言表达环境
轻松、愉悦的环境能激发每一位幼儿表达的欲望，只有这样的环境才能让幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，从而锻炼语言表达能力。
1.围绕幼儿感兴趣的话题展开活动。如：快乐的一天、高兴的一件事、我喜欢的动物、我的家、今天的天气、我该怎么办等等，鼓励每个幼儿大胆表达自己的想法、意愿。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应给每一位幼儿表达的机会，并教会他们认真倾听别人的表达。使每一位幼儿在轻松、愉悦的氛围中没有压力，情绪积极，有自信心，有勇气的表现。达到有话想说，有话敢说的目的。
2.创设宽松积极的语言交往环境。幼儿语言能力需要在人际交往中得到发展，因此创设环境，利用环境是最好的教具。创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。我们在创设活动区活动“学说话”的环境时，注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的“监护”，鼓励幼儿多进行自由交谈，谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。
3.贴近生活实际开展语言交流活动。说自己身边的事情，自己亲身经历的事情，能较好地促进幼儿语言交往能力的发展。才能让幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制。幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例如；昨天晚上看了什么动画片？今天你为班级做了什么好事等等，教师还可以经常组织幼儿在园里草地旁的小路上散步，让幼儿自由交谈观摩所得：花草树木的变化，昆虫的动态等等。
三、给幼儿精心设计专业的语言教学活动
要想幼儿的语言表达能力得到提高，还需要专业的语言教学活动来指导，教师家长精心专业的教导是至关重要的。
1.精心设计语言教学活动。在教育教学活动中，教师可根据不同的教学内容，精心设计内容和形式，创设条件使幼儿自觉参与到口语训练的氛围中。例如：在教授《小狐狸找果子》时，有五幅教学挂图。首先，教师让幼儿看图说话，要求幼儿说说每一幅图说的什么事情？鼓励每一位幼儿不同看法和理解，并允许其他幼儿补充。最后让幼儿谈谈五幅图连起来又讲的是什么事情？在这个过程中幼儿既充分的表达了自己的理解和看法，也学会了把零散的信息整合成系统连贯的语言。这就是一个非常好的思维、语言交流、表达的过程。
2.教会幼儿正确的语言表达方法。教师在组织幼儿活动时，第一要让幼儿敢说。这时就要采取鼓励或者互相激励的方法让幼儿产生说的欲望，为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。第二要让幼儿会说。也就是把要是的话讲清楚、讲完整、讲得生动、形象些。第三要让幼儿会听。理解了别人的意图，再合理表达自己的意图，这样才能达到有效准确的沟通表达。
3.肯定每位幼儿不同的表达方式。现在的教材内容丰富多彩，又童趣横生，都是语言训练的好题材。而每一位幼儿又是一个独立的个体，天赋不同，思维各异。面对教材内容教师应从不同的角度引导幼儿语言表达，这就为每一位幼儿创设了不同的语言表达环境。这样既培养了幼儿的思维能力，又强化了语言表达训练。幼儿通过不同语言情景的表达交流，能力自然得到提高。这是教师要及时给予他们物质精神奖励，以激发其参与的兴趣。
总之，3-6岁是幼儿语言表达培养的关键时期，无论在幼儿园的教育教学活动中，还是在日常生活中教师和家长要采取形式多样的手段，创设幼儿愿意表达的氛围，随时培养幼儿的语言表达能力。一定要让幼儿畅所欲言，想说话、爱说话，在此基础上适时加以的引导，幼儿的语言表达能力就能得到较快的提高，从而为其终身发展奠定良好的基础。
论文作者:饶丰婷
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/20
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