当代社会思潮对高校学生影响现状的调查分析，本文主要内容关键词为：思潮论文,高校学生论文,当代论文,现状论文,社会论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007－5968（2010）09－0006－04
社会思潮是指某一时期内在某一阶级或阶层中反映当时社会政治情况而有较大影响的思想潮流，它以一定的社会存在为基础，以相应的意识形态为理论核心，并与某种社会心理发生相互影响、相互制约、相互渗透作用。① 一种思想观念或意识形态演化成一种社会思潮，需要一些基本条件，如具有理论的系统性和说服性、具有广泛的社会基础、具有强烈的现实指导性和对现实社会的影响性等等。社会思潮对人的影响是多方面的，它既作用于政治领域、经济领域、文化领域、社会领域，也广泛渗透于人们日常生活之中，对人们思想政治观念的形成和发展产生影响和冲击。各种社会思潮虽然对人们的思想观念影响十分广泛，但最终都会与我国社会思想政治观念或意识形态发生或多或少的联系，并且最终会影响到我国社会主义意识形态。因此，这里我们把社会思潮主要局限在政治思潮领域，并且把它看成是与我国社会主义意识形态相对应的社会思潮，将其理解为一种反映某种现实利益诉求、具有较大受众基础、产生较大社会影响、对主导社会价值观念起消解作用的社会意识形态和观点，来分析探讨当代各种社会思潮对高校学生的影响。
课题组采取问卷调查和个案访谈相结合的方式，在全国范围内高校学生中开展实证研究，选取北京、上海、湖北、四川、广东等省市具有代表性的高校作为研究单位。按照分层整取的方法，共发放问卷7732份，回收有效问卷6440份，有效率为83.29％。根据调查结果，总体来看，大多数高校学生对当代社会思潮有一定的了解但并不深入，其了解程度较高的社会思潮有个人主义、民族主义、民主社会主义等；各种社会思潮对学生的影响并不大，相对影响较大的社会思潮依次是民族主义、民主社会主义、个人主义。高校学生了解社会思潮的原因主要是“觉得好奇想了解”和“觉得这些理论有道理”，而其接受某些社会思潮的主要原因是觉得其“现实针对性强”。报刊书籍、课堂教学、网络、影视是当前高校学生了解社会思潮的主要渠道。高校学生从总体上对中国特色社会主义核心价值观念持认同态度，但在认同度方面存在较大差异，表明各种社会思潮事实上对社会主义核心价值体系构成一定影响。
一、大部分高校学生对当代社会思潮有所了解，但总体来看了解并不深入
高校学生对于“什么是社会思潮”一项，选择认为了解程度“一般”，即中等程度了解的比例最高，占被调查人数的43.2％；其次是认为“不太了解”的学生群体，占30.5％，排在第三位的是认为“比较了解”的学生，这部分学生占16.9％，在调查群体中所占人数比例最小的是“非常了解”的学生群体，只占1.4％。综合来看，若把选择“一般”及其以上程度的高校学生界定为对社会思潮有了解的学生，其人数比例为61.5％。可以看出，就全国范围内的高校学生而言，他们对社会思潮的了解程度普遍偏低，尽管多数高校学生对社会思潮有一定的了解，但对社会思潮有深刻认识的学生不多。具体情况见表1。
从高校学生对各种具体社会思潮的了解情况来看，调查问卷列举了新自由主义、民主社会主义、民族主义、历史虚无主义、文化保守主义、普世价值、后现代主义、个人主义等八种社会思潮，高校学生对这些具体社会思潮“非常了解”和“比较了解”的人数排在前三位的依次是个人主义（50.4％）、民族主义（46.1％）、民主社会主义（33.4％）。具体情况见表2。
调查发现，从高校学对各种具体社会思潮的知晓度上来看，高校学生中大部分人对个人主义、民族主义和民主社会主义这三种社会思潮较为了解，而对另外五种社会思潮并不了解。
二、当代社会思潮对高校学生影响总体并不占主流，但其潜在影响不容忽视
在调查列举的几种社会思潮中，高校学生在自评受到各种社会思潮的影响程度上都偏低，即大部分人的选项集中在“一般”“很小”“没有”“不了解”选项上，因而影响度相对较低。尽管如此，不同社会思潮对高校学生的影响仍表现出一定的差异性。从表3看，对高校学生影响较大的社会思潮依次是民族主义（30.2％）、民主社会主义（24.3％）、个人主义（19.4％）、新自由主义（17.6％）。对比高校学生对各种社会思潮了解程度的结果，一方面，可以看出高校学生不太了解的社会思潮对学生的影响也小，另一方面，高校学生了解较多的社会思潮并不意味着其对学生的影响较大。比如个人主义思潮是学生了解最充分的社会思潮，尽管这种思潮对高校学生具有一定的影响，但由于高校学生对其实质和危害有一定的认识，其影响并不是最大的思潮，而民族主义等思潮虽然高校学生对其只有一定的了解，且认识并不充分，却是造成影响最大的社会思潮。从上述调查数据来看，虽然当代社会思潮从学生自评来看影响并不大，但对于某些思潮，也有1／3左右的学生明确表示受其影响，说明其潜在的影响应值得高度关注。
三、高校学生对各种社会思潮具体观点认同度并不太高，但对一些错误观点也有较高认同度
在研究中，我们将学生对各种社会思潮的认同情况进行量化处理，将“非常赞同”计5分，“比较赞同”计4分，“不确定”计3分，“不太赞同”计2分，“不赞同”计1分，得出高校学生对各种社会思潮各种观点的总分，并通过加权处理，获得高校学生对社会思潮的总体本看法，如表4、表5。同时，我们将“比较赞同”及“非常赞同”两个选项合并为“认同度”一项，通过高校学生对各种社会思潮具体观点的认同度来衡量各种社会思潮的具体观点在高校学生中的影响和接受程度。
由表4和表5可以看出，高校学生对调查列举的各种社会思潮认同度呈纺锤形，即两头小中间大，对各种社会思潮认同度高的比例不足20％，认同度高低顺序依次为民主社会主义、普世价值、后现代主义、历史虚无主义、文化保守主义、新自由主义、民族主义等思潮，高校学生对这些思潮某些观点的认同度有的超过半数以上，说明这些观点在高校学生中有较大的市场，应该引起重视。
四、高校学生接触社会思潮具有猎奇性，但也包含对社会思潮观点的认同
从调查结果可以看出，高校学生接触社会思潮的原因主要集中在“觉得好奇想了解”（28.7％）和“觉得这些理论有道理”（24.6％）两个选项上，同时有15％的高校学生是因为要“寻找解决社会问题的良方”来接触社会思潮，14.4％的学生是因为“专业学术研究”而接触社会思潮。说明高校学生群体接触社会思潮具有一定的猎奇性，这比较符合青年学生对新观点和新事物较为敏感、思想具有创新性的特点。但也有部分学生认同某些社会思潮的观点，认为这些理论有道理，并且希望通过它们来探讨解决社会问题的良方。具体情况见表6。
从高校学生接受社会思潮的原因分析来看，排在首位的是认为其“现实针对性强”（29.6％），其次是认为其“理论观点新颖”（18.4％）和“理论说服力强”（18.1％），再次是认为其能“满足人的利益诉求”（15.4％），最后是受外界宣传的影响（10.9％）。从上述情况来看，虽然高校学生了解各种社会思潮具有一定的猎奇性，但真正能对学生产生影响的主要原因还是在于一些学生认为其理论观点新颖和主张的说理性强及具有现实针对性等。这表明一定社会思潮的影响既有其现实客观存在的根源，也存在着理论的合理性。从这个意义上来说，社会思潮对高校学生的影响具有客观性，而要消除各种社会思潮的影响既需要从客观上消，除其滋生的土壤，也需要从理论上客观分析其存在的问题和局限。具体情况见表7。
五、高校学生对中国特色社会主义核心理论观点有较高的认同，但对一些核心指标认同度不高
调查中我们使用“认同度”这一考察指标，对高校学生对社会主义核心价值体系的各种观点进行评价。结果表明，高校学生对社会主义核心价值体系的基本观念在总体上认同度较高，特别认同“对待传统文化应吸取精华去其糟粕”（84.7％）、“应当十分珍惜党和人民奋斗的历史”（81.7％）、“只有改革开放才能发展中国”（79.2％）这些观点。具体情况见表8、表9。
但是从另外一个方面来看，在上面调查所列出的社会主义核心价值的基本观点中，以“认同度”为标准，只有一半项目的认同人数超过了50％，另一半项目的认同度并不高，如在对“中国不能搞民主社会主义”项目的认同度上，不认同的有33.6％，不确定的有46.7％；在对“中国不能搞私有化”项目的认同度上，不认同的有40.7％，不确定的有34.1％。可以看出，社会主义核心价值观念虽从总体上占高校学生思想主流，但也有部分学生对其中某些具体的观点产生了一定的怀疑或不确定。说明尽管大多数高校学生对各种社会思潮并不了解，并且其影响程度在总体上并不大，但是各种社会思潮依然对社会核心价值体系、对高校学生形成正确的思想政治观念构成了一定的影响。
六、课堂教学渠道依然是高校学生了解社会思潮的基本渠道，但课外渠道的影响也日益突出
从课堂教学渠道与课外渠道的比较来看，高校学生更多通过课堂教学渠道了解社会思潮，有51.5％的高校学生选择“经常”和“较多”通过课堂教学了解社会思潮，而有24.1％的高校学生选择“经常”和“较多”通过课外活动了解社会思潮。表明课堂教学依然是高校学生了解社会思潮的主要渠道。
但是进一步对比，课堂教学并不是学生排在第一位的了解社会思潮的渠道，高校学生了解社会思潮较多使用的渠道依次是报刊书籍（53.6％）、课堂教学（51.5％）、网络（49％）、影视（41.3％）、家长老师（34.7％）、同学朋友（29.8％）、课外活动（24.1％）、专业学术讲座（23.7％）、文娱活动（17.8％）、学术会议（12.2％），详细情况见表10。说明课堂教学虽然是当前学生了解社会思潮的主要渠道，但报刊书籍、网络、影视也是学生了解社会思潮的重要渠道。调查表明，高校学生依然通过报刊书籍、课堂教学、网络等方式来了解社会思潮，但也有一部分高校学生通过影视、课外活动、师生互动、文娱活动等感性方式了解社会思潮。
七、思想政治理论课在引领高校学生认识社会思潮中发挥了重要作用，但各门课程的作用不平衡
调查表明，思想政治理论课程在高校学生认识社会思潮的过程中发挥了重要作用，大多数课程对学生的影响较大，依次为《马克思主义基本原理概论》（56.7％）、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》（53.6％）、《中国近现代史纲要》（51.6％）、《当代世界经济与政治》（48.4％）、《思想道德修养与法律基础》（47.9％）、《形势与政策》（47.3％）、《科学社会主义理论与实践》（34.8％）、《自然辩证法》（30.9％）、《马克思主义经典著作选读》（29.4％）、《现代科技革命与马克思主义》（21.5％）、《马克思主义与当代社会思潮》（21.1％）。具体情况见表11。从上述课程对高校学生的影响来看，本科生思想政治理论课程对高校学生认识社会思潮作用最大，影响“非常大”和“比较大”的比例保持在50％左右；对硕士生的影响次之，比例保持在30％左右，而对博士生的影响则相对较小一些，比例保持在20％左右。说明高校思想政治理论课程在帮助学生认识社会思潮方面起到了重要的作用，越早对学生进行思想政治理论教育效果越好。
综上所述，尽管社会思潮从总体上对高校学生影响并不占主流地位，但是也有相当一部分学生在一定程度上受到各种社会思潮影响，并且对于其中一些错误的观点，也有较大比例的高校学生具有较高的认同度。高校学生接触各种社会思潮虽然具有一定的猎奇性质，但是也有一部分学生是因为认为其理论观点正确和具有现实针对性而了解社会思潮，并且各种社会思潮的存在也有其理论的渊源和现实客观土壤。课堂教学特别是思想政治理论课程在学生认识社会思潮的过程中发挥着重要作用，但课外活动和非理论渠道对高校学生了解和接受社会思潮的作用日益明显。应依据社会思潮影响高校学生的具体现状和特点，依据各种途径和渠道影响高校学生思想的状况和特点，有针对性地引导高校学生辨析社会思潮，积极用社会主义核心价值观念导引各种社会思潮。
注释：
① 关于社会思潮，一般有两种理解，一是所谓“综合说”，即把社会思潮看成是“反映特定环境中，人们的某种利益或要求并对社会生活有广泛影响的思想趋势或倾向。社会思潮有时表现为由一定理论形态的思想作主导，有时又表现为特定环境中人们的社会心理，是社会意识的综合的表现形式”（王锐生，1981；中国大百科全书，1987；教育部邓小平理论与“三个代表”重要思想研究中心，2008；梅荣政，2008）。二是“中介说”，把社会思潮放到整个社会意识系统中进行考察，认为社会思潮是社会意识构成中社会心理与社会意识形态的中介（张澍军，1992；肖锦全，1997）。本课题研究持“综合说”观点。梅荣政：《用马克思主义引领社会思潮》，第52－57页，武汉，武汉大学出版社，2008。