素质教育的推进，新课程改革的落实，学生创新精神的培养，都离不开课堂教学的构建。我们要在积极践行素质教育中构建初中语文的幸福课堂，让自己的课堂更加生动精彩，让每一位学生都能从我们的语文教学中受益，从中获得幸福，从而为每一位学生的全面发展打下扎实的基础。我们语文教师希望通过自己的努力，追求课堂教学的理想境界——“幸福课堂”。
一、改变师生关系，提高教师亲和度，打造和谐幸福课堂
要打破“师道尊严”的圣框，尊重学生的个性，允许学生差异学习，教师给每个孩子均衡的爱。幸福的课堂要改善课堂教学中师生的交往与对话关系；要充分尊重和满足学生在课堂上的安全需要，营造平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围，使学生的自由表达免受惩罚、特殊表现不受歧视；要开展学生能充分参与、彼此接纳、享受关怀的教学活动，满足学生的归属感需要；要创造受鼓励的、被积极预期的教育氛围，引导学生体验成功，培养“只要自己努力，就能改变现状”的乐观心态，满足学生自我认可、接纳的成长和成就需要。
做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的能力。老师要把学习的权利还给学生，只有让学生参与进来，才能调动课堂气氛。要更新理念，转变角色。作为一名教师，要敢于做笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦。语文教师更是可以通过自己丰富的语言知识，用风趣幽默的语言来亲和学生，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。
二、构建课堂模式，注重学生参与度，打造成长的幸福课堂
学生要学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的价值、尊严和意义，这是他们到学校里生活的意义，也是他们应该承担的责任。帮助学生学习生存的本领、获得生活的智慧，并体验生命的价值、尊严和意义，让他们幸福成长，这就是教育的使命和责任。构建多样性的课堂模式，能够帮助我们更快地达到理想高效的目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们认为理想的幸福课堂的模式是“学”（学生、学习）的模式。
1.教师是幸福课堂的主导者
语文教师可以创设多种多样的教学情境，运用情境引入文本内容，启发激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。学生能自主解决的，教师决不参与；学生不能解决的，教师多引导。教师要努力把课堂还给学生，尽量少讲或不讲。教师要努力成为学生学习的设计师，把更多的课堂时间让给学生。
2.学生是幸福课堂的主体者
（1）培养学生趣中生疑。我们真正关注的不是一堂课，而是整个教学过程中目的、计划、资源、行动、反思、经验。课程就是被我们用脚走出来的道路，在这一路行来，要让教师和学生看到一路的风景。“兴趣是学习之母”，教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲，这也是教师对课堂的掌控力的体现。
（2）培养学生质疑多问。教师的问题要少而精，问得有价值、有广度、有深度，引起大多数学生思维的动力、回答的愿望。学生既然是学习的主体，就应该是学习的主动者，要把大部分问的权利还给学生，欢迎学生突发奇想，让学生乐于思考、乐于质疑。
（3）用合作探究让学生行动。创设情境，引导学生自主学习，以学生个体或小组为单位让他们根据自己对内容的理解，采取多种形式尝试解答，这样使每位学生都能参与其中并有所体验、有所收获、有所发展。在这个过程中，教师要下大力气让学生在课堂上活起来、动起来，又要避免出现教师放弃引导的一边倒现象；既要看到课堂效率低下的主要问题和矛盾，着力提高课堂效益，又要避免盲目提倡和追求高效教学，使学生在课堂上过分紧张，缺乏必要的闲适和舒缓，影响了学生的学习质量。
（4）用实践活动让课堂生动。多样性的活动可以激发学生对语文的学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标，让学生在活动中体验、在活动中对话、在活动中探究、在活动中交流。我们要设计、创造、探究形式多样、生动活泼、求知求乐、益智启智的语文课堂实践活动，让学生在实践中学习语文。合理而又充分的学生的实践活动，是新课堂教学生命之所在，要让学生真正活动起来，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人，让语文课堂充满生机与活力。
三、注重多元评价，激发学生的表现欲，打造梦想幸福课堂
人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂学习的积极性，直接影响到课堂教学的效果。我们老师要学会多给学生鼓励，多用赞美的语言、多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。多元评价能让课堂绽放异彩，让学生都有放飞自己梦想的机会。
总之，构建幸福课堂，创立幸福课堂文化，已成为新课程改革的关键。我们教师将通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，让全体学生不断地感受到展现自我的幸福、合作探究的幸福、知识生成的幸福，体验自身成长的幸福，实现学生“全面、和谐、幸福的成长”。
论文作者:贾俊仁
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第113期供稿
论文发表时间:2014-4-21
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