甘肃省临泽县第二中学 董宗荣 734200
摘要：探究性实验教学是在教师引导下，学生以新知识的探索者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知的一种教学模式。
关键词：探究性实验教学 思路 方式 优点 收获
一、探究性实验教学的基本思路
探究性实验教学是在教师引导下，学生以新知识的探索者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知的一种教学模式。在教学过程中，教师不把现成的原理和规律直接告诉学生，而是让学生在实验基础上进行较多的思考和讨论。教师根据教学要求和学生的认知特点提出课题，从设计方法上给予一定的指导，或由学生提出课题，自行设计方案，通过实验、观察、阅读、分析、讨论、课外实践等多种活动，“发现”物理规律，完成教学任务。
二、探究性实验教学的活动方式
探究教学如何实施呢？从探究教学的纵向展开程序来看，大致要经过以下五个环节：
1.引出问题，明确目标。教师根据教学内容和教学目标、要求，从教材或生产生活实践中提出一些富有启发性的问题，设计一些富有探索性的实验，使学生明确学习目标。
2.提出假设，合理推测。教师向学生提出问题后，引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾，从而激发学生的探索心理，形成探究问题的情境，促使学生积极思考、查阅资料、构思实验，提出某种假设，做出操作上、现象上、结论上的某些预测。
3.设计实验，观察现象。在教师的指导下，学生设计可能的实验方案，组合实验仪器，边操作边记录现象和数据，直接掌握感性材料。
4.探究规律，做出结论。学生根据实验事实进行讨论、争辩、揭示产生现象的原因，教师的适时点拨有利于去伪存真，把探究目标引向深入。学生通过一系列的思维活动，概括出有关的物理概念、原理或规律，并使之条理化、系统化。
5.巩固开拓，迁移发展。面对新的问题，学生能准确运用刚学到的知识解决实际问题，教师及时给予指导和评价，使刚学的新知识得以巩固提高，迁移发展。
三、探究性实验教学的优点
1.探究性实验有助于开发学生的智慧潜力
中学生正处于良好思维结构形成的重要时期，他们富于想象、勇于创新、敢于批判的品质在以“教师为中心”的传统课堂上难以得到很好的发展，以“重复演练”为主要手段的应试教育极大程度上抑制了学生创造性思维活动的正常展开。这是传统教学的最大弊端所在。相反，探究性实验教学以“问题”、“现象”、“方法”为基本要素，以假设、实证、类比为基本研究方法，给学生造就了较大程度的自由思考、自行设计、自主实验的时空条件，为帮助学生新异思想的萌发提供了良好的情境。在实验中我们观察到，学生表现出来的严谨、专注、自信和果断，是以往教学中难以见到的。由此启发我们思考：中学生的智慧潜能的很大一部分尚未得到开发和利用，我们在教学中应如何把握有利时机？怎样创设宽松的教学环境？如何使更多的具有创造潜能的学生尽快地脱颖而出？
2.探究性实验教学提高了学生的学习能力
尽管教学中所涉及的探究性实验的内容不同，解决问题的方法也各有差异，但实现探究过程都充分体现了心智技能与操作技能的和谐统一。学生必须学会对各种实验现象进行分析和筛选，发现提供假设和做出推理的关键素材，运用已学的规律或简单的计算推测可能的生成物。更有价值的是，通过探究性实验，学生深切体验到收集课题资料、设计实验方案、运用科学方法的重要性。当课本上的现成知识不足以解决问题时，一部分学生自觉地表现出前所未有的超前获取知识的能力。虽然，能力变化的机制是较为复杂的，能力自评的信心还有待研究，但有一点可以认定：探究性实验研究的思想方法对学生深入学习物理乃至其他学科，都具有积极的迁移作用。
3.探究性实验激发了学生学习物理的兴趣
探究性物理实验以问题和矛盾入手，力图使学生产生强烈的认知冲突，从而激发学生的内驱力。我们在教学中充分考虑学生的实际能力，坚持自主性和启发性相结合的原则，循序渐进地使每一位学生都能达到成功的彼岸。从学生聚精会神的眼光和争持不下的讲座 ，我们明显察觉学生对学习物理抱有浓厚的兴趣，学习习惯也有所变化。由此可见，源于教学内容和教学方式改变导致学生物理学习兴趣变化，往往比其他外界的新奇刺激引起的兴趣更为稳定。课堂教学从“讲、听、记、练”到“看、想、做、用”，改变的不仅是学生的学习活动方式，更重要的是将改变学生的思维品质和学习心向，使学生更理性的投入学习，不断进取，努力追求自我完善。这正是现代教学观的具体体现。
四、探究性实验教学的初步收获和启发
1.探究性实验不仅是实验操作方式上的改变，更重要的是从鼓励参与、强调过程、突出开放的教学情境中，促使学生积极融入，主动探究，联系实际解决问题，帮助学生走出封闭的教室，在实践中形成科学的世界观和人生观。这是物理教学中实施素质教育和培养学生可持续性学习能力的一项有益的尝试，也是当前提倡的学科教学中实施创新教育的一种可行的途径，值得重视。
2.探究性实验教学充分借鉴科学家研究问题的方法和思路，特别关注“问题—— 假设——验证——推理——结论”基本程式的运用。但由于物理现象的复杂性和多样性，每一环节均需运用物理基本原理和特征的思维方法，因而探究性实验是物理知识（概念、规律、反应等）和物理方法（分类、类比、假说、模型化等）融合的一种有效的教学方式。
3.基于探究性实验教学的特点，要求教师首先改变教学观念和教学策略，重新调整自己与学生的关系，充分考虑学生的选择和意见，与学生进行平等的合作与探究，提供简洁而富有启迪作用的指导语，提高具有开放特征的探究性实验教学的组织能力；其次，针对不同的教学内容，挖掘适于学生探究的素材，谨慎论证特定条件下开展探究性实验教学的可行性和最佳时机，处理好各种教学内容之间的衔接关系，实事求是地运用、评价、推广探究性实验教学模式。
论文作者:董宗荣
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
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