刘宗丽 山东省平度市第一中学 266700
摘 要：知识时代越来越依赖创新促进社会发展，培养创新型人才成为社会赋予教育的重要使命。要培养创新型人才，重要的是培养创新意识和思维。历史作为一门人文学科，笔者就如何加强对学生创新意识和思维的培养进行了阐述。
关键词：高中历史教学 创新思维能力 培养
随着知识经济的不断发展，创新与应用正成为这个社会越来越明显的特征，必然也成为衡量人才的重要标准。作为承担着为社会培养合格人才重任的教育正在由社会生活的边缘走向社会生活的中心，成为推动社会发展的“轴心”。顺应这一趋势，教育必须把培养学生的创新意识、造就创新人才作为面对新世纪的价值趋向。
现在我们大力推进素质教育和课程改革，一项重要的内容和任务就是对学生实施创新教育，培养学生的创新能力。而创新教育和创新能力培养的核心是培养学生的创新思维能力。所谓创新思维能力，一般是指根据一定目的，运用一切已知信息，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力，其本质是具有创新性、突破性、开拓性、综合性等特征，是多种思维的有机结合。高中阶段的学生正处在思维发展的重要转折阶段，他们对环境有很高的感受力，往往能觉察到别人忽略的事情而且有较强的独立性和评鉴力以及强烈的好奇心和探究心理。高中教师应充分抓住学生的这些思维特点，有意识地加强对学生创新思维能力方面的培养。作为一名高中历史教师，我始终在思索：人文学科该如何向学生渗透创新理念、培养创新思维呢？在具体的历史教学实践中，我主要是从以下几个途径进行了教学探索：
一、建立新型的师生关系。
著名心理学家汪伦说：“教学是一个涉及教师和学生在心理与情绪两方面的动态的人际过程。”可见，师生关系是教学中最基本的关系，即“平等、民主、和谐”。新课程理念下的课堂教学更加注重师生之间的互动。要让学生感受到：老师是亲切的，是所有同学的榜样，是真正的人。师生要肝胆相照，心心相印，爱学生之所爱，想学生之所想，乐学生之所乐。教师只有用自己的心灵呼唤学生的心灵，用激情感染学生的情趣。
二、把好历史基础知识关，提升学生获取历史信息、处理历史材料的能力，这是培养学生历史创新思维能力的基础。
教育家顾明远教授曾说过：“创新知识从何而来？我想有两个必要条件：一是扎实的基础知识；二是创造性思维。创新并非异想天开，而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识，运用创造思维，举一反三，发现和创造新的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”新课程改革背景下，我们往往容易走向一种误区：完全抛弃基础知识，单纯求新、求异，为了创新而创新，似乎只有这样才能充分地体现课改中“新”的特点。殊不知抛开了知识基础，一切都只能是“空中楼阁”，就像金字塔，没有坚实的底座，必然会导致坍塌。
三、通过问题解决法，培养学生的问题意识，鼓励学生多角度地思考问题是培养学生创新思维能力的重要途径。
爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可以说问题是思维的起点，是创新思维的动力。要培养学生的创造性思维能力，就要培养他们发现问题和提出问题的能力，要积极鼓励他们敢于和善于置疑。在讲授“解放战争中的战略决战”时我就采用了这种方法，在向学生讲述了战争背景和形势后，请学生各抒己见，提出问题：“为什么首战地点要选在东北？”“当时东北国民党军队收缩在长春、沈阳、锦州三个孤城及其附近地区，人民解放军为什么要先打锦州，而不先打长春和沈阳呢？”……这都是大家心中的疑问，问题出来后，让大家讨论，尝试回答，最后我又加以补充和总结。学生在积极的参与中，增强了发现问题、解决问题的能力。
四、培养学生的创新思维能力，教师要有改革创新精神。
1.处理好基础知识教学与能力培养的关系，创设问题情境，引导学生独立思考，培养学生以特定历史条件为基础，坚持“论从史出”的科学与思维方式。
2.营造良好的教学氛围，鼓励和引导学生大胆质疑问题、敢于标新立异，培养学生的求异思维能力。
3.鼓励学生用宏观和微观观察历史，从多角度、多层面分析历史现象，培养学生的综合思维能力。
4.布置开放性的课后训练题，激励学生主动学习、探究问题，训练和提高学生的实践能力和创新思维能力。思维的拓展只有在独立的脑力劳动过程中才会产生，在实际教学过程中，要根据学生的实际情况和教材内容联系社会热点、焦点问题进行教学。
通过上述实践，学生不仅对于知识的掌握程度有了较大提高，而且其思维比较活跃，掌握知识较迅速，解题能力较强，更加适应高中的学习生活。作为素质教育的重要组成部分，创新教育在培养高素质人才方面有着重要意义。
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论文作者:刘宗丽
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第168期供稿
论文发表时间:2014-3-5
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