山东省淄博市张店区城中小学 255000
一曲《敢问路在何方》把我们带进了那个奇幻的神魔世界《西游记》。根据这部名著拍成的同名电视剧家喻户晓，唐僧师徒、妖魔鬼怪的形象深入人心。但是，看过电视剧后，很少有学生再主动通过书籍了解文学名著《西游记》了，图片遮蔽了文字，游戏取代了阅读，娱乐替代了思考，这就造成学生对于名著的了解过于浅显和简单。
基于这一现状，结合鲁教版五年级上册第四组课文的学习，在组内所有老师的共同努力下，“走进西游，触摸经典”课程应运而生。
一、细化目标内容，让课程行动起来
我们始终在追问，通过名著《西游记》的阅读，究竟要给孩子带来什么？是知识？是兴趣？还是人生？反复论证，我们确定了如下目标：
一是引导学生与不同版本的名著亲密接触，深度阅读，培养学生的阅读兴趣。
二是提升学生的审美能力，认识各路神仙妖魔，辨别是非美丑，培养他们发现美、创造美的能力。
三是丰富学生的想象力，发展创新思维，创编故事，张扬个性。
四是多学科同步推进，引领学生感悟名著的魅力，培养孩子积极的心态和坚毅的品格。
我们为学生提供了各种版本的《西游记》读本，有连环画、青少年版，也有文言文版，有影视阅读，还有听《百家讲坛》……我们设计了“走进西游，触摸经典”项目课程活动方案，从“人物速递”、“兵器排行榜”、 “西游故事我来讲”、“西游路线图”、“西游歌曲大家唱”、“西游游戏我来玩”六大版块引领学生深入地阅读。每天中午，我们一起相约《百家讲坛》，聆听河北大学韩田鹿教授《大话西游》，把学生的阅读体会逐步引向更高的层次。
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二、搭建展示舞台，让课程缤纷起来
我们开展了精彩纷呈的阅读展示活动：课本剧创编表演、西游人物展、西游取经路线绘图、大话西游讲坛、漫话西游沙龙……西游名著课程的研发，让我们的学生和教师真正成了课程研发的主人，我们和学生一起研究，一起创造，沉醉其中。
1.课本剧创编表演
我们选择《西游记》 中孩子感兴趣的故事，鼓励学生小组合作创编剧本，再以小组的形式展演。排练中学生承担主角、导演、副导演、道具准备、编剧等各个角色，分工明确。为了演好角色，他们设计了很多动作，不惜在地上打滚作揖，为了更加神似，也不惜把小脸涂得像花猫一样。在这样的活动中，孩子们既各司其职，又相互碰撞，才艺互补、合作共赢。他们表演给自己看、给家长看、给老师看、给伙伴看，他们的这些经历、经验将成为他们一生的财富。
2.西游人物展
孩子们利用美术课时间开展了绘制西游人物卡、根据故事内容配插图的活动，每个班级都形成了西游人物画册和西游故事集。在绘制过程中，孩子们对各类西游兵器情有独钟，一张张精美的兵器卡体现了孩子们的匠心独具。孩子们在画一画、做一做、剪一剪的过程中对西游人物和故事有了更深刻的认识。
3.西游故事大家讲
依托“乐教乐学”平台，各班举行了网络版的“西游故事大家讲”系列活动，并通过点赞的形式评选班级故事大王。优秀选手参与班内的现场展示。“三借芭蕉扇”、“真假美猴王”、“大战蜘蛛精”……学生们绘声绘色地演绎着一个个精彩的故事。
4.绘制西游取经路线图
孩子们跟随着唐僧师徒的脚步，踏上了历经千难万险的西天取经之旅。孩子们整理了《西游记》中发生的一些主要故事情节，筛选出了那些能在地图上找得到的地方，他们自由组合小组进行合作，每组选择其中的一个经典故事场景，讲一讲主要内容，看一看发生的时间、地点，找一找在地图上的位置，发挥集体的智慧，做成了一张张精美的图片，进行交流展示。最后，我们截取一部分绘制成了一张《西游记》取经路线图。
孩子们惊喜地发现，原来小说中很多的地方在现实中是真实存在的，他们进一步理解了“创作来源于生活”的理念，还对中国以及周边一些亚洲国家的人文历史有了更深的认识。
三、打破学科界限，让课程联动起来
结合西游名著课程，我们所有的任课老师齐动员，纷纷研发了相应的学科课程。美术课上让学生用笔画一画，用彩泥捏一捏，与众不同的构思，栩栩如生的人物造型，成了美术课堂里一道亮丽的风景线。音乐课上欣赏时代经典《西游记》的主题歌曲《敢问路在何方》，学唱儿童版的《西游记》主题歌。科学课上孩子们专心致志地研究世界地图，从那些不起眼的角落里寻找蛛丝马迹，探寻师徒四人走过的足迹。数学课上，老师们引导学生实践运用所学的数学知识，用方向和位置描述简单的路线图。体育课上，“跨越障碍”系列活动，让学生体验了西天取经的艰辛，掌握了基本的跨越障碍能力，发展了学生的身体灵敏性；“投掷”活动的开展，引导学生学会了基本的投掷能力，培养了学生不畏困难的品质。
我们期盼着，“走进西游，触摸经典”课程能作为一个突破口，鼓励我们继续研发更为完善的四大名著阅读课程，让名著课程建设更上一个新台阶。
论文作者:房媛媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
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