关键词：初等国学 语言技巧 活学实用
前言：基础的语文教学里，语言技巧是学生写作的基本要求，更是所有必学课程的基础与关键，理解能力的强度决定了学生在其他课程上的领悟能力。因此，如何全面提高学生的基础写作能力、理解能力，是教学过程中需要结合实际情况进行组织与设计。教导学生以自信、负责的态度去表述自己的观点，确保其不论是写作还是言说上都可以清楚、连贯、围绕主题进行，并且在这些基础上再融入自己的见解。
一、营造和谐、融洽的课堂气氛，激发学生敢说的能力
针对于初中学生性子比较浮躁，不易安定下来，所以需要老师经常调动学生的积极性，在课堂中要积极营造活跃的课堂氛围，提高学生的活跃度。由于学生初到学校，较为胆怯内敛，独有默而不敢言，致使课堂气氛低迷，学生无心课堂之上。对于一个必定入世的人来说，其语言技巧培养的黄金阶段就是初中阶段，因此，一个合格的教师必须具备一定的引导能力，擅长激发他人的潜力。“说”作为一个动词，是一切言说能力体现的关键点，敢说则是能力体现的场景效应，学生要不断练习，要多说、会说，勇于说出口，不断坚持，进步，追求更高质量的外在体现。
然而，受到中式传统教学理念的禁锢，师生之间的辈分关系使得师生之间的关系受到制衡，师生关系并不能真正平等友好。在许多地区仍然实行着传统的教师“一言堂”教法，老师以自己理念去塑造学生那尚未成形的空白脑海，按照既定的教学步骤去进行平淡乏味的传授，丝毫未考虑到学生的理解承受能力。再就是仍然有许多地方存在着身份压制，以传统的辈分思想去约束学生，“以上视下”，不以学生的角度去思考问题。传统的教材中虽然其教学理念在现在的教学环境下并不适用，但是其对于学生综合素质的培养，尤其是能力提升方面的教育意义依然具有借鉴效果，实现新老教材的的交融是目前培养学生言说能力的有效方式。
以上所述的都是一些较为常见的误区教导方法，而在新课程标准制定里，老师需要有效合理的培养学生的语言技巧，并考虑到学生的综合能力的提升，营造出积极向上，活跃融洽的课堂氛围，鼓励学生的演说能力。首先，我们需要摒弃过去的不平等师生地位思想，将重点落实到学生自身上，突出学生的主导性，以平等态度去对待每位学生。将学生置于对等的位置上，给予学生人格上的尊严态度，在教学途中给予学生等价视角，去观摩其本身，在学生的学习生涯上给予其充分指导，并且给予其充分的自主权。其次，一个浓厚的师生友好气氛是学生学习的关键，表现出恰到好处的课堂民主氛围，鼓励学生发表自身的言论和见解。给予学生以提问与质疑的能力，师生之间的互动极其重要，同时，老师也要耐心理解学生的思想，从他们的角度去看待问题，善于倾听。教师在训练学生的口语交际能力时，要精心创设符合学生生活实际的交际情景，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，这样学生的情绪会因而变得高涨起来，能调动学生口语交际的主动性，进而激发他们学习的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：让学生充当裁判员、调节员处理教室里发生的事情。这样有利于训练学生的口语表达能力，更有助于提高他们的适应能力和辨别是非的能力。
二、科学运用问题导向，调动学生言说的情绪
一个合格的教师，会灵活运用导向法，对学生进行导向解说，调动学生自身的积极热情。在教学过程中，老师可以计划明暗两条线对学生进行教程，以课堂讨论为主，活跃课堂氛围，提高学生敢说能力，辅以暗线对学生设置巧妙的情境问题，全面调动学生的思绪专注于课堂中，激发学生的演说热情。一方面，对创造情境问题场景进行课前组织设计，在其中创设一些新奇、科学性的趣味话题，合理利用初中生对外界的强烈的猎奇心理，使得学生对问题产生强烈的兴趣，此时学生往往会比平时要更善于言辞，产生一种想要发表言论的心理。这种方法往往出其不意，对学生可以起到触发热情的作用。 例如，在《最后一课》的课题导入时，教师可以提出这样的问题：课文中的最后一课，与我们学期或者初中毕业班的最后一课有什么区别，区别主要在哪儿？借助学生所经历过的现实情形，激起学生想表达的欲望，进而想要侃侃而谈。另外，老师需要保证学生的适应程度，确保其问题具有一定的挑战性，激起学生的挑战心理，让他们在问题中感受碰壁的情绪，激起其继续探究的欲望。又如，在学习《故乡》后，由于班级内的学生大都拥有 同一个故乡，教师可以设置这样的任务：让学生结合课文所学所感，在课堂上发表“我眼中的故乡”的简短言说。境由心生，学生的心理是较为容易理解的，都是还要将容易的话题带入一定的挑战性，比如以其华丽的、朴素的或是特立独行的辞藻来修饰其故乡的美，务必做到突兀，出众。此时，学生的竞争心理就会涌现，使得其运转大脑搜索所学的词汇进而达到活跃现场的作用。如此作为，可以使得学生对其学习产生竞争心理，对比高下，可以提高课堂气氛，同时促进学生踊跃发言的积极性。对于学生而言，赢得同伴的喝彩是一件很有成就感的事，也因此可以全力调动学生的热情，调动其自身的思维运转，不断熟练所学词汇以及相应语言技巧。
三、利用好课堂平台，积极开展课堂讨论与辩论
合理的利用好课堂平台，可以更有效的提高学生的参与积极性，合理安排时间积极组织学生展开课堂答辩赛，这样不仅可以对学生起到有效作用，还可以帮助老师对学生进行深入了解，利用答辩赛，给予学生以充分表现自我的能力与空间，相互之间的交流可以促进其完善脑海中的词汇。因此，在初中语文教学中，教师可以结合课文需求或者课后问题，将班级内的学生分成若干小组，引导学生进行组内讨论。在这种分组竞争的情况下，学生表现较强的是其竞争心理，弱化了其抵触心理，如果出现交流过程中的沉默，可以更为自在的与同伴讨论问题。而老师则可以在学生讨论问题的时间里给予相应的指导，优化其讨论效果。与此同时，在小组讨论中，学生之间的思维碰撞会产生一个更新颖的思维，不断得到优化，扩散，相互之间取长补短。再者，老师可以对其课程安排进行规划，给予学生每段时期一次辩论或演讲时间，可以以周为单位，每一周或每两周一次。不断对该课程进行放权管理，使学生可以逐步地自主开展，规划该课程的内容导向。不论是答辩辩论还是演讲，对于学生而言，都可以最大程度上体现出学生的言说能力，对学生的词汇量不断扩充，不断的去运用那些语言技巧。也可以锻炼学生的公众演讲能力，积极参与大型公众演讲比赛，或是公众活动等等。
结语：最重要的教学理念可以概括为：以学生的猎奇心理为本，以同伴的竞争与喝彩为辅，达到合理的活动开展，促进学生的自我表达能力，提高其语言表达技巧。一个合格的教师，需要在仅有的物质基础上创造出抽象的场景道具，给予学生最合适的成长道路。
参考文献：
[1]杨秋萍. 如何在初中语文教学中有效培养学生的言说能力[J]. 名师在线,2018(33):37-38.
[2]张菊孔. 浅析初中语文教学中的衔接[J]. 文学教育(中),2012(02):98.
论文作者:吴春明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 能力论文; 课堂论文; 老师论文; 语言论文; 心理论文; 技巧论文; 《教育学文摘》2019年第14期论文;