浅谈物理课堂教学中的黑板板书行为，本文主要内容关键词为：板书论文,浅谈论文,黑板论文,课堂教学中论文,物理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自17世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来，粉笔和黑板一直被认为是教师教学的重要工具。即使在教学媒体高科技化和多样化的今天，黑板板书仍是重要的课堂呈现方式。
一、黑板板书的功能
第一，它能同步配合教师的讲述，向学生提供有关学习内容的视觉信息。这种板书视觉信息与学生由听觉得来的信息相互印证，相互结合，能促进学生理解教学内容。
第二，它能提供学习内容的要点和结构，是讲述内容的核心和实质所在。好的板书设计是学生建构认知结构的模板。
第三，它能为识记、保持、再现学习内容提供线索。现代认知心理学认为，为使知识在头脑中长期保持，学习者必须将学习信息转换为便于贮存的代码，这个过程就是信息编码，信息编码时信息的清晰程度又直接决定了以后提取信息的速度和准确程度；而教师的板书过程就是帮助学生提高信息编码清晰程度的过程，是帮助学生将学习内容分类整理找出同类共性，发现各层次之间关系的过程。
第四，它为师生将注意力集中于共同的教学内容提供了现实载体。一方面，它能将一些抽象的、逻辑结构复杂的或包含图形、符号、空间位置关系的内容呈现出来。更重要的一方面是，随着教学过程的展开，教师边讲述边板书，学生相应地会根据板书线索边听边思考。也就是说，板书过程引导调控着师生的思路，使他们的注意力集中于共同的教学活动。
这后一方面的功能是黑板板书所特有的优势，因为在幻灯片或多媒体课件上的内容（若这也能称之为板书的话）是事先制作好的，再现时缺乏师生的互动性和现场性。虽说在幻灯片或多媒体上也能书写，但一是短时间内书写的量有限；二是书写过程中师生的心理交流减少，教师的一部分精力会集中到操纵仪器设备上，这同时也减少了对课堂学习情况的监控；三是幻灯片或多媒体上的内容是通过光源投射到幕布上的，这就稍稍增加了学生心理上的距离感，学生对知识的亲近感、踏实感会打一定折扣。另外，还听到有学生反映，对幻灯机或多媒体投影的强光感到不舒服，一节课下来头晕眼花。因此，在幻灯或多媒体可用可不用的情况下，还是应该尽量多发挥黑板板书的优势。
二、黑板板书的形式
从重要性和详略程度看，黑板板书有两种形式：系统板书（主板书）和辅助板书（辅板书）。前者能完整反映出当前的讲解内容和思路；后者则能反映与当前学习有关但相对次要的内容，对前者起辅助、说明作用。
从形象化程度看，黑板板书大致有以下几种形式：
1.要点式板书——只列出标题、要点和层次，能清晰地反映出授课内容的逻辑思路和层次，例如：
三、令人厌烦的噪声
（一）什么是乐音和噪声
1.乐音：动听、令人愉快。…波形：有规律。
2.噪声：难听、令人厌烦。…波形：杂乱无章。
环保角度的噪声：“不需要的声音”。
（二）噪声的来源
生活中、生产中、工程施工中、交通运输中等。
（三）噪声的危害
1.影响人的睡眠、休息、学习、工作。
2.损害人的听力，使人产生神经衰弱症状。
3.诱发心脏病、高血压等生理疾病。
（四）噪声的控制途径
1.控制噪声声源（改变、减少或停止噪声源的振动）。
2.阻断噪声传播（隔声、吸声、消声）。
3.在人耳处减弱（戴护耳器）。
该种板书的缺点是，表现形式较为平淡，长期使用会失去对学生的吸引力。
2.总分式板书——便于学生理解各部分之间的上下包含关系，从整体上把握知识内容。多用于引入新课题或单元复习，例如：
3.表格对比式板书——便于对同一类物理概念的不同侧面进行对照比较，使学生直观地看出它们的异同点和各自特征，从而留下较深刻印象。例如：
4.图解式板式——以示意图形式帮助学生认识相关物理量、物理现象或物质种类之间的相互关联。如图1所示。
另外，在实践当中还有其他一些板书形式，如对比式、线条式等，不一一列举了。
三、评价黑板板书的标准
1.板书形式与教学目标、教学内容的匹配程度
板书形式的选择很重要。板书形式选择不当，教学内容所包含的信息就有可能得不到充分的表达，难以实现教学目标。教师能否恰当选择与教学内容相匹配的板书形式，主要取决于他们对教学内容特点、各种板书形式特点的把握程度以及对教学目标的理解程度。
图1 图解式板书
2.板书的适时性
板书过程体现了课堂教学活动的流程，反映了师生考虑问题的思路。所以，板书提前或滞后均会破坏正常的教学节奏，干扰师生共同的思维过程，造成学生注意力分散。整个板书过程中，帮助学生复习旧知识、激发学生产生疑问、明确需要解决的问题、疏理解决问题的思路、最后归纳结论等环节的板书适时性尤为重要。教学时应根据班内中下水平学生的反应，在上述关键环节及时提供板书。如果这部分学生听懂了，再转向下一教学步骤。
3.板书的安排布局
板书在黑板上安排的方式和位置不同，板书所获得的效果也不同。如果板书安排方式不合理，可能会导致主次内容不分，甚至会破坏板书内容的连续性、系统性。以下是两种常见的板书安排方式。
对于系统板书，教师应依照板书内容多少和黑板长度作适当分栏处理。每栏的宽度以不超过教师站立书写时能较轻松地达到的宽度为宜。据研究，人们对处于不同位置内容的观察频度是不同的。对位于左上方内容的观察频度最高，其次是左下方，右下方最低。所以，如果系统板书不多，则应放在中间偏左位置；若较多，则应依板书各部分的重要程度，依次安排在左上、左下、右上、右下的位置上。
四、黑板板书的运用策略
在设计或应用板书时，教师要依据具体的教学目标和内容、学生特点、课堂情境以及自身的素质特点，作出灵活、合理的策略选择。一般来说应做到以下五点：
1.课前要预先设计好板书
预先设计的板书类型与教学目标、教学内容和学生认知发展水平相一致；板书整体框架要条理清楚，有系统性；板书内容要重点突出；板书语言要准确、简洁。
2.课堂上要不断观察学生的反应
尤其要观察中下水平学生的反应，由此决定何时板书或提供多少（详或略）板书、是否修正原先设计好的板书。
3.书写时要做到字迹清晰、醒目
板书字体应为正楷，字体大小应以后排学生看清为宜；根据“黑板”的颜色选用恰当的彩色粉笔，以形成鲜明对比。
4.尽量避免分散学生注意力、妨碍学生注视板书的行为出现
例如黑板周围不放显眼的东西；书写时身体应尽量站在一侧，以免挡住板书内容；避免粉笔和黑板摩擦发出尖叫声；不在黑板裂隙或边框上写字；及时擦掉不用的字迹；为重要内容或特别提示开辟专门区域等。
5.不要连续长时间板书
较复杂的图、表可提前在黑板上用虚线画出浅浅的轮廓，需要时再用实线画出来。如果需要呈现的文字材料太多，就不要过度依赖黑板板书，可利用幻灯、多媒体投影，甚至印刷材料等。
总之，黑板板书迄今仍然是课堂教学中的经常行为，其运用的好坏仍将是影响教学质量高低的一个重要因素，同时也是衡量一个教师业务素质高低的重要方面，我们不可忽视。