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第一板块亲近漫画。走进疤头汤尼的故事
师：同学们，台湾有一位著名的漫画家名叫几米，最近创作了一本新的漫画作品——《童年下雪了》。（板书：童年下雪了）这本书讲的是一群过早失去童年欢乐的孩子，在追寻快乐的故事。这堂课，张老师就和大家一起分享其中的一个故事，题目叫《疤头汤尼的故事》。故事的开头是这样的——（教师出示图片文字，朗读。）
有个男孩叫汤尼，
他从小只要遇见陌生人，
就会急得放声大哭，
急急逃跑。
因为过于慌张，
常常头破血流，
头上起了很多疤，
大家都叫他疤头汤尼。
师：接下来，我们就要欣赏漫画了。欣赏漫画，除了要认真地观察之外，还要大胆想象。（教师板书：想象）
（教师出示图片1——汤尼趴在大树上，看着水中的倒影。）
师：仔仔细细地观察，边观察，边展开想象，你看明白了什么呢？
（学生静静观察图片）
生：我看明白了这个男孩头上有很多疤，而且疤痕很明显。
生：小汤尼趴在树上，水中倒映着他的身影，他眼睛睁得大大的，在静静地欣赏水中自己的倒影，仿佛在想着心事。
生：疤头汤尼会爬树，因为他现在已经趴在树枝上，好像在晒太阳。
师：你们看得真仔细。漫画底下还有一段文字呢，我们来看一看。
教师出示图下文字，读——
疤头汤尼是个超级害羞小孩。
他分不出真实和幻境，
常常对着水里的倒影喃喃自语，
一不留神就摔进水里。
（接下来，教师带领学生依次欣赏漫画图片2、3，让学生仔细观察，并借助想象，试着读懂漫画；学生交流后，教师将漫画下面的文字打出来，印证学生的想象。）
师：看了第一段的总体介绍，以及三幅漫画和底下的文字，你对这个小男孩有了怎样的总体印象？
生：汤尼和我们这些小孩子不同，他有很多奇怪的想法。
生：我觉得汤尼是个孤独的人，他没有朋友，所以天天要跟这些幻境中的人在一起。
生：汤尼每天沉浸在自己的想象世界里。他也爱书。
师：是啊，汤尼是胆小的，害羞的，孤独的，忧郁的；但是他爱书，爱幻想，渴望与人交流，却不敢与人交流。
第二板块 大胆想象，创造疤头汤尼的故事
师：刚才我们通过细致入微的观察（教师板书：细致入微）感受到了漫画带给我们的精彩（板书：精彩），同时我们也展开了想象的翅膀，用我们的想象，创造（板书：创造）了属于自己的精彩。接下来，张老师要提高难度了——只出现漫画，不出现文字，看看同学们能否读懂。
（教师出示图片4——疤头汤尼站在领奖台第一名的位置上。）
师：要注意细致入微地观察，不放过任何一个细节，并展开充分的想象。（学生看图思考，思考一会儿之后，教师在一旁轻轻提示）什么样的天气，什么地方，还要注意领奖台上的一些特别之处，你还要注意汤尼的表情，他的手势……此刻正发生着什么呢？能用自己的一段话把这幅图讲清楚吗？先自个儿说说。（学生自言自语）
师：好，谁来说说这幅漫画的意思？
生：汤尼非常想当第一。有一天他又开始进入幻境，他自己做了个领奖台，站在第一名的位置上。他怕别人看见，所以来到荒野。他在第三名的位置上放了一只小鸟，因为他想跟小动物啊、书啊交朋友。
师：有意思！请注意，第二名的位置怎么空缺着呢？展开想象——
生：因为第二名跟第一名太接近了，他觉得受到了威胁，所以他只想要第三名。地上很多小草仿佛都是观众，都在向他鼓掌。
生：我觉得疤头汤尼在进行一场特别的比赛，比比谁最害羞，第二名是乌云，所以第二名的位置是空缺的。
师：大家想象得非常精彩！其实呀，我们看一幅漫画不仅仅去想此刻正在发生什么，还可以想此前曾经发生了什么，此后又继续会发生什么。这样漫画的意思就丰富了，是不是？所以我们要学会“瞻前顾后”地想象（板书：瞻前顾后）。什么是“瞻前顾后”呢？
出示投影片文字：
想象，要善于瞻前顾后／此前，曾发生过什么？／此时，正发生着什么？／此后，会发生些什么？
师：这样去想的话，漫画就被我们创造得更加精彩了！好，接下来我们就用这样的方法继续去读懂另外的几幅漫画。
（屏幕出示图片5、6——疤头汤尼在屋顶赏看月亮；疤头汤尼和小乌龟在一起。）
师：（提示学生观察想象）此时，正在发生着什么？仔仔细细地观察，然后想一想他为什么要这样做呢？此前，可曾发生了什么？此后，又会发生什么呢？（学生静静观察一两分钟后）好，我们继续看另外一幅。（用同样的方法，启发学生观察、想象。）
师：好，接下来，张老师把刚才看的两幅图和最先看的一幅图一起打在屏幕上。请同学选择这三幅图中最有感觉、最有话可说可写的一幅，张开你想象的翅膀，瞻前顾后，用自己的笔创造出一个全新的漫画故事。写的时候，可以用“这一天”“有一天”或者“这时”等等开头；同时，要把故事写得通顺而明白（板书：通顺明白）。让我们用自己的文字留下精彩吧（板书：文字留下）。时间大概12分钟，动笔的速度稍稍快一些，写错了字，不要用改正液、改正带，划一道斜杠，继续往下写。
（学生动笔，教师巡视，个别辅导；12分钟后结束写，教师让三个孩子上台，一字排开。）
师：这几位同学读的时候，其他同学干什么呢？要静静地听，学会欣赏他人的文章。怎么欣赏呢？大家要朝这两方面去发表意见：第一，有没有做到通顺明白地把这一幅漫画写出来？第二，谁的想象让你感到有点意外，让你特别欣赏？
生1：“这一天，乌云滚滚，人们都各自回家了，只有刀疤汤尼……”
师：（纠正）他不是“刀疤汤尼”，这疤不是刀砍的（台下听课老师大笑）。一字之差，意思差远了，改过来好吗——“只有疤头汤尼……”。
生1：“只有疤头汤尼一人在路上走着，他来到了一块荒凉的草地上，因为他非常想在一场比赛上得第一名。真正的第一，真正的第一，但又没人跟他比……”
师：（启发引导）注意，这位同学写道：“真正的第一，真正的第一！”你看她为什么要重复两次呢？这些地方都写得很妙啊！接着往下。
生1：“但又没人跟他比，自己又很害羞不愿跟别人交朋友、打交道。所以他只好去木厂里，偷了几块木板来……”
师：（指正）停，建议改成“拿了几块废弃的木板”。好用的木板，不要偷偷地拿来，好不好？接着往下。
生1：“所以他只好去正在做工的木厂外，拿了几块废弃的木板和三支笔，做了一个非常精美的领奖台。他站在领奖台第一名的位置上，把小鸟放在第三名的位置上。而第二名的位置上空无一人，这是怎么回事？原来，汤尼本想让小老鼠当第二，可是他又觉得一只小小的老鼠，跟它比实在是没意思……”
师：（提示）那叫胆小如鼠，哈哈，你的想象太有意思了。（学生已经写完了，师提示）你想说一下你底下的内容，是吗？
生1：（继续口述）“疤头汤尼呢，他就很挺拔地站在奖台上……”
师：（启发引导）有没有留意到她刚才用了一个什么词语？（“挺拔”）说说“挺拔”这个词语妙在哪里？
生：很“挺拔”地站在领奖台上，要是平时他敢挺拔地站着吗？这回空无一人，所以他挺拔地站着，这个词语用得很精彩！
师：请下一个同学。（学生上台，教师发现其文字格式像诗）这位同学在学几米，用诗的形式来写。你好好地读，读出诗的味道。
生2：（放慢朗读节奏，很有感情地）
这一晚，／疤头汤尼做了一个梦，／他梦见自己爬上了全城最高的楼顶，／比猫儿爬得还要高，／还要高。
在那里，／月亮和他说悄悄话，／月亮还给他讲故事，／他也向月亮诉说了许多新奇的想法。／汤尼第一次听到月亮的话，／是那样动听；
第一次摸到月亮，／是那样凉爽！
……
直到小狗儿吵醒汤尼，／梦境，／消失了。（热烈的掌声）
‘师：你写得确实像一首美丽的诗，大家都不愿意去破坏这样美妙的境界。再请一个同学。
生3：“这一天，疤头汤尼又来到了他天天都要去的仓库格子里……”
师：这个地方叫什么？仓库格子？你怎么理解“仓库格子”？
生3：因为样子很像格子。
师：因为样子很像仓库，又有格子，所以叫做“仓库格子”。很别致的地方。就按你的说法吧，接着往下。
生3：“他把屁股一撅，头一缩，一下就钻进了格子里（笑）。他又开始了他多姿多彩的幻想生活。只见他一会儿开怀大笑，一会儿号啕大哭，身子不停地转来转去，忽然被一声‘吧嗒’的声音惊醒了。汤尼抬头一看，原来在上面的格子里有一只可爱的小乌龟，它不停地摇着小尾巴。汤尼把这只小乌龟抱下来，用手轻轻地抚摸它坚硬的外壳。很快，汤尼就和这只小乌龟成了好朋友，他还给它起了个好听的名字一乖乖呢！从此，汤尼天天都和乖乖一起出去玩。”
师：嗯，汤尼和小乌龟交上了朋友，你的想象也非常精彩。轮到我们大家评论这三位同学的故事了。他们有没有做到通顺明白地把漫画写清楚？你觉得谁的想象让你感到有点意外？可以选择其中的一个问题发表你的看法。
生：我觉得写第三个故事的那个女同学写得比较意外。因为她说第三幅画那个地方是仓库格子，很有趣，而且他还和他邻居的小乌龟交了好朋友并且给它起了名字。
生：我觉得第二个同学的想象很意外。因为月亮它不可能下来，而在汤尼幻想的世界里他和月亮对话，还可以摸到月亮，说明太渴望朋友了。只有在想象的世界里，汤尼才是快乐的。
生：我觉得第一位同学的想象也很精彩，汤尼本想和老鼠比胆子，结果想到和老鼠比没出息，这个结尾有一点出乎意料。
生：我觉得第二位同学写得富有诗情画意。
师：大家再看看，这几个漫画故事，在文字上有没有做到通顺明白呢？（生齐——做到了！）好，咱们来看看漫画家几米又是怎样给这三幅漫画配文字的。也许你看了会觉得有点意外。（师依次出示刚才孩子们写过的漫画和所配的文字）
师：（朗读）“疤头汤尼＼老是因为过分害羞＼而不敢参加比赛、因为害怕上领奖台＼而故意在比赛中落败＼他怎么也没办法克服＼自己站在冠军领奖台上＼红了脸的惨状＼他只要心里明白＼自己是第一名就好了”嘿嘿，真有意思！再看第二幅——
“月亮＼是疤头汤尼的好朋友＼她常常害羞地躲在云后面＼缩成一弯眉月＼和躺在屋顶的疤头汤尼说悄悄话儿＼他们的话好像永远说不完。”
再看第三幅——这一幅可更有意思了！
“疤头汤尼好希望自己能有一个乌龟壳＼遇到危险与挫折＼头一缩就躲进壳里＼他这么软弱无能＼连乌龟都不想与他为伍＼谁来救救汤尼呢？”
师：你觉得哪一幅漫画所配的文字带给你太多的意外？
生：最后一幅给我带来很大的意外。因为我觉得那个乌龟应该是和疤头汤尼成为朋友的。这个配文却说连乌龟都不想和他为伍。
生：我觉得第一幅插图的配文让我觉得非常的意外。一般我们写的都是觉得疤头汤尼很想上领奖台。但是这里却说他不敢上领奖台，不敢在观众面前上领奖台。太意外了！
师：这就是漫画——想象的世界有多精彩，漫画就有多精彩！
第三板块 真情互动，走进疤头汤尼的心灵
师：同学们，几米在漫画配文中，发出了呐喊，我们一起来读——
生：他这么软弱无能，连乌龟都不想与他为伍，谁来救救疤头汤尼呢？
师：你读最后一句。（以下依次轮流，孩子们读得很有感情。）
生：谁来救救疤头汤尼呢？
师：谁呢？我们愿意吗？（生答“愿意”）是啊，咱们的同学愿意，漫画家几米也愿意。在漫画的最后一幅图当中，出现了这样的一个画面——（汤尼坐在金色的沙滩上，海边有一只瓶子）同学们，你觉得这只瓶子，有可能是什么呢？
生：这个瓶子里面装着他的愿望。
师：哦，这是许愿瓶。它还有可能是什么，你说。
生：我觉得这个瓶子里装的是疤头汤尼的痛苦。
师：他把所有的痛苦、忧伤都写在纸上，永远装进了瓶子，是吗？
生：我觉得这个瓶子里装的是疤头汤尼的友谊，这个瓶子漂到谁家里，谁就是他的好朋友。
师：这是一只发出友谊信号的瓶子。这只瓶子难道仅仅是从汤尼身边漂出去的吗？它还有可能……
生：也有可能是别的小朋友将自己祝福疤头汤尼的话写下来，放在瓶子里，寄给疤头汤尼。
师：是啊，这还是一只漂流瓶。同学们，同样的一幅画，在咱们的同学的想象当中，它是许愿瓶，它是漂流瓶，它是一只埋藏忧伤的瓶子，它是一只发出友谊信号的瓶子。咱们的想象真是精彩啊！来，再一次拿起笔，想象瓶子里边有可能写着的话语，写下来。动笔之前，先让我们完整地看一遍这个故事，注意写我们最想写的几句话。（清纯而深情的童声版《让世界充满爱》轻轻地响起来，课堂沉浸在温馨之中。）
师：（轻声启发）用我们饱含的真情，写下想对汤尼说的话；或者让我们走进汤尼的心灵，写下汤尼最想写的话。（学生在很轻的音乐声中写话）写好的同学请举手。站在汤尼的角度写的同学请站起来，站在我们自己的角度对汤尼说的同学请举手。
师：所有的“汤尼”站成一排，你们——汤尼的朋友，也排成一队。好，让我们走进疤头汤尼的故事，用我们的真情去对话。
生1：（替汤尼许愿，迫切地）我，希望有许多的好朋友，能与我一起玩，一起和我分享快乐，分担忧愁。朋友和朋友之间心连着心，干什么都在一起，永不分离。
生2：（劝慰汤尼，深情地）汤尼啊，我真希望你有堆积如山的好朋友，当你看到这个漂流瓶子，我祝愿你会拥抱所有友谊。
生3：（汤尼）我想有一个真正的朋友，真正的朋友，不要这些害羞、痛苦、嘲笑，不要啊！希望快乐能永远在我的身边。
……
师：你们真让张老师感动，你们用自己的真心真情，走近了漫画家几米，走进了汤尼的心灵。张老师真的深深地被你们感动了。最后，张老师想问大家一个问题：疤头汤尼仅仅是活在几米的漫画中吗？
生：我觉得在我们现实生活中，也有许多人像疤头汤尼一样，因为身体有些残缺所以很孤独。
师：他们因为有了残缺而孤独。有一些人就是不残缺他们也孤独。
生：我觉得疤头汤尼不仅仅只活在几米的漫画中，在现实中，也有许许多多的疤头汤尼，因为害羞胆小而不敢和别人交往。我希望这些“疤头汤尼”能快快融入到我们的社会中来。
师：是啊，同学，他们不仅仅是失去了交朋友的欢乐，还失去了许多成功的机会。同学们，其实疤头汤尼离我们并不遥远，他就在我们身边。也许，每个人心里，都有一个“疤头汤尼”。所有的“疤头汤尼”，都渴望，走出孤独；更渴望，得到尊重。下课！
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