浙江省永嘉县沙头镇中心小学 杨嫦娥 325108
【摘要】“赏识”以“爱”为基础，以“信任”为前提，用它来浇灌花蕾，音乐课堂便繁花朵朵开。在实施课堂评价改革、推进素质教育的大背景下，认识到赏识教育进课堂的重要性，作为老师，要懂得赏识每一位学生，感受每一颗心灵，才能让落后的孩子从黑暗中看到光明，对未来充满希望，才能让优秀的孩子喜出望外，备受鼓舞，充满自信，从而形成良好的音乐课堂氛围。
【关键词】赏识 评价 音乐课堂
用赏识的眼光看学生，可以发现学生的闪光点，利用赏识推进评价机制，这是一种积极的思维方式，也是一种欣赏的心态。作为小学音乐教师必须注重评价的艺术性，使学生大胆展示自己的能力，显露自己的特长，运用情感的点金石，让学生品位成功的甜蜜与喜悦，增强自信与勇气，看到明天的曙光与欢乐。
一、了解学生，尊重个性
1、诱激低段学生
低段学生天生好奇好表现，教师应及时诱导儿童跟随音乐大胆地演唱和表演。不论儿童唱多唱少，唱好唱坏，只要开口就表扬，这样大大增强了孩子的自信心。教师可以运用一些诱导性的话语，如：“某某小朋友唱得真好听，我们为他鼓掌”、“我相信你会唱得更好”、“想唱就唱，你可能就是下一位好声音呢”、“哇，实在是太动听了，连老师都被你们吸引了”、“我为你们的表现鼓掌”等。
而且低段学生可听老师的话了，老师对他们的评价有很高的威信，他们对你的信任可乃无法想象也。因此老师应当充分运用激将法，激发他们歌唱的欲望，使他们自觉地歌唱，引导他们由“不敢唱”到“大胆唱”。
一般说来，高段学生都有一种表现自我的潜在欲望，同样希望得到老师和同学的认可、重视，但又害怕自己出丑，惹人笑话，强烈的自尊心牵绊着他们的表现欲。在音乐课堂上，他们只是在人群中表现自己，却不敢崭露头角，经常我问：“谁来唱一唱”、“有谁上来表演”、“谁会唱”等问题，底下却是出奇的安静，偶尔有个别活跃的学生“怂恿”别人来完成我的提议，也算是给足了我面子。当然对于他们的表现，教师要及时给予肯定和赞许，这样，学生才会感到踏实，体会乐趣和自豪。
二、强化奖励，构建评价
那怎样使用有效的奖励机制，来把赏识用到“刀刃上”，挥舞出不一样的音乐奖励形式，保持学生对音乐的新鲜感，激励着学生一直在音乐世界了探索，寻找知识的同时获得快乐。
1、“音乐卡”隆重登场
“音乐卡”的想法来源于英语老师，英语老师在每个学生的作业本面上，附上一张作业批改情况表，每次批改作业后都会给予评价：A或A-。于是，我开始制作“音乐卡”，把表格和内容设计好，学生见到“音乐卡”出炉时，好奇心满满，拿到后更是视为宝贝，那怎么使用此卡呢。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆很简单，首先每次上音乐课必须带上“音乐卡”，只要表现好都当场就可以获得★，如：戴鞋套，回答问题，表演，想法子，积极配合等，若集满19颗★测试时就可以自选歌曲，集满29颗★测试时就可以免考并获得“优”，集满39颗★包含以上奖励外还有一份礼品。此招一出，音乐课仿佛成了集星俱乐部，满满的“星”意在课堂上淋淋尽致展现出来。
2、 “抢红包”卷土袭来
我的学生慢慢地忘记带“音乐卡”，慢慢地丢失“音乐卡”，慢慢地不在乎★有多少颗，慢慢的我的音乐课没有了以往的风光。现在不是很流行抢红包嘛，于是我把这个理念套用在奖励上，同时降低难度，只要你一旦获得10颗★，就可以来我这领取红包一个。当然，我会事先和他们说，这红包里面只有一张纸，一听，他们失望了，沮丧了。我再说，这张纸可能是“免考卡”、“心愿卡”、“礼物卡”、“万能卡”等，这一听，他们来兴趣了，纷纷举手问具体是什么，怎么使用，此时的我万人瞩目，我一一和他们讲解，最后说“究竟你会抽到什么卡，就要看你的运气了”，学生那期待的眼神出卖了他们，因为我又再一次虏获了他们的心。
3、“好声音”巅峰之战
不管是“音乐卡”还是“抢红包”，都只是一种奖励形式，我们通过种种奖励形式，激励学生，用★来肯定学生，也是一种赏识。我再一次利用流行风，将这风再一次刮起，于是我决定办一场属于他们班的“好声音”。同样每人准备一首歌，同样有四位导师，同样导师为你转身，同样有海选和巅峰战。不同的是谁是导师和学员表演顺序一样是有由抽签决定，所以事先大家都不知道谁是导师，只有在海选那天才知道谁是导师，还有不同的是他们导师时按键转身，而我们导师是自己转身，但这些都不影响学生的参与度和积极度。
这阵风刮得有点出乎意料，不仅仅影响到班级，还影响到学校，既然成了学校的关注点。这下，那些学生更是认真准备，战胜自我，仿佛自己成了别人的焦点，怎么让人失望，更何况还有人为我转身，有可能自己选导师，猜测与期待充实着他们，这好像是一股力量推动着每一位学生。这样的赏识不是一般的赏识，这样的赏识是学生成长道路上不可缺少的推进剂，也会成为学生一次成功的体验，就能使他们在成长的道路上充满自信。
三、把握尺度，绿色评价
我认为自信的孩子是夸出来、“哄”出来的，但赞扬一定要把握好“度”，要恰如其分，必须真诚的发自内心，教师必须把握好赏识评价的尺寸。赏识性评价的尺寸，直接影响着其效果的大小，而且一定时间内赏识评价的次数要合适。如果太少，对学生情感触动轻微，起不到赏识的作用；如果太多，容易使学生不以为然，漠然视之，形成无所谓的心态。
其实每位学生都是一颗星星，闪烁的星星，只不过我们还没发现它何时在何处发光发亮，所以课堂评价要多一点赏识鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创造发光发亮的平台和良机，让学会创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到个性的张扬和教学质量的不断提高，让每个学生都能在自尊、自信中快乐健康成长！
【参考文献】
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[5]赖举梅.浅谈赏识教育在现代教育教学中运用[J].龙岩学院学报，2006（06）.
论文作者:杨嫦娥
论文发表刊物:《语言文字学》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
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