古浪县胡家边中学 甘肃 武威 733100
摘 要：随着新课程教学的出现，以及素质教学的不断深入，我国的教育部门不仅对学生的教学目标做出了优化，同时对于教师的教学手段也提出了新的要求。在当今的教学中，教学部门要求，教师应该摒弃传统的教学模式以及教学理念，将培养学生的实践能力以及对知识的运用能力视为教学重点，并积极利用新型教学模式。但是由于多数教师运用模式的不合理，使得教学质量没有得到明显提升。基于此，本文将对如何在初中数学教学中实施问题探究法进行分析。
关键词：问题探究法 初中教学 数学教学 应用分析
所谓问题探究法，就是指教师在正式的教学过程中为学生设置一定的教学问题，然后引导学生对问题进行分析研究，并在此过程中获取一定知识的教学模式。现如今，该种教学模式已经发展成为初中数学教学的核心教学手段。其不仅能够提升学生的分析能力以及思维能力，同时也能提升学生的实践能力以及对知识的利用能力。因此，在实际的教学过程中，教师一定要摆正自身的教学心态，合理运用该种教学模式，在提升学生学习能力的同时也能提升自身的教学质量。
一、加强对学生学习状况的了解
教师若想要在数学教学中实施问题探究法，首先应该进行的工作就是对学生进行全面地了解以及分析，了解学生的学习状况以及学习能力。其次，教师可以通过学生在课堂中回答问题的声音来判断，学生是否真正地掌握了学习内容。倘若学生在回答问题时声音响亮、态度自信，那么教师可以认为他了解了所学知识；但是倘若学生声音很小，并且目光闪烁，那么其一定没有真正地了解所学知识。此时教师便可对该学生进行重点关注。通过对学生的分析了解，教师能够把握学生的学习状况，进而能够制定出合适的教学方案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、培养学生提问题的学习习惯
在数学学习的过程中，培养学生的提问能力是提升学生学习效果的最佳方式。通过学生所提出的问题，教师能够轻易地判断出学生对知识的掌握程度以及其所不理解的内容，进而能够有针对性地辅助其开展学习。同时，学生只有能够提出问题，才能够证明自己确实认真学习过。但是在当今的数学教学中，大多数的学生却存在不敢提问，或是不会提问的状态。在此种状况下，教师一定要摆正自身的教学理念，与学生构建良好的师生关系，使得学生能够放下戒备，全心投入到学习中去；其次，教师可以通过归纳的方式教会学生提问的方式，并培养其提问的习惯。比如，当教师在讲解与平行四边形相关的知识时，就可以要求学生对其特点进行整理归纳。在此过程中，学生一定会发现其与其他图形之间的共同点，进而能够帮助学生发现问题，提升自身的分析能力以及探究能力。
三、结合生活实际，合理设计问题
俗话说，知识来源于生活，同时又高于生活。在正式的初中数学教学中，将生活与教学相结合，不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能降低教师的教学难度，并锻炼学生的探究能力。比如，当教师在引导学生学习一元一次方程时，就可以为学生举出生活中十分常见的例子：有一天，小明由于前一晚睡的太晚，导致其第二天起床起晚了。这时，妈妈为了不让他迟到，只好打出租车送他去上学。在小明生活的城市中，出租车的起步价是5元钱，并且其规定的范围是X千米，但是倘若超出这个范围，那么顾客就要按照3元/千米的费用来计算。通过调查可以指导，小明的家到学校的距离是7千米，妈妈一共花了29元钱的车费，那么请问，题目中的X应该是多少呢？
通过这样的问题，学生很容易将生活与问题进行练习，然后降低自身的畏惧心理，将全部的注意力放到问题中，进行探究。这种教学模式不仅能够提升学生的注意力、降低学生的理解难度，同时也能提升学生的探究能力以及实践能力。
四、结合教学内容，合理设计探究模式
在初中数学的教学过程中，倘若教师想要将问题探究法的作用进行最大程度的发挥，就一定要加强对学生的学习状况以及教学内容的分析，并将两者进行结合，设计出能够满足两者需求的教学模式。比如，在教师实施该种教学模式进行函数教学的过程中，首先应该坚持以人为本的教学理念，并重视与学生之间的交流。其次，教师可以按照一定的标准对学生进行分组处理。但是此处值得注意的是，教师所使用的分组标准一定不能是学习成绩，因为这一标准具有不公平性。当教师分组结束之后，便可以让不同的两个小组成为竞争小组，并给予其统一函数，要求其以小组为单位进行图像的绘画。此过程结束后，教师可以引导学生对函数图像进行分析，找出其中的相同点以及不同点，进而能够帮助学生深入了解函数知识。
综上所述，在初中教学中，数学教学是重点教学内容之一，但是数学知识的难度较高。在实际的教学过程中，教师一定要及时优化自身的教学理念以及教学模式，提升教学水平以及教学态度，合理利用问题探究法开展教学，降低学生的学习难度，提升学生的学习兴趣，促进其自身的全面发展。
参考文献
[1]孙海霞 基于问题学习的初中数学情境教学模式分析[J].初中数学教学分析，2014，03，（11），55-56。
[2]鹏辉乐 初中数学问题探究教学模式的应用分析[J].初中语数外教育，2014，03，（12），77-78。
[3]宋浩男 初中数学问题式探究教学的探索与实践[J].初中数学教学通讯，2015，09，（18），23-24。
[4]吴孔荣 谈问题探究法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2014，09，（44），54-55。
论文作者:郁万法
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
标签：学生论文; 教师论文; 教学模式论文; 能力论文; 初中数学论文; 知识论文; 过程中论文; 《中小学教育》2018年第334期论文;