农垦建三江管理局青龙山农场学校 陈立娟
为一名英语教师，从教十四年来英语课堂给我的最大感受就是课堂气氛沉闷，填鸭式的教学模式，不是我要学，而是我要你学。这样就造成了学习效率低下，学生学习兴趣不浓厚，学习不积极主动，对英语的学习产生了反感的心理，老师不爱去上课，学生怕上英语课，学困生一大堆，老师抓不过来的一种恶性循环状况。这就迫使我必须对自己的英语课堂教学做出改变，找到一条老师教的省劲儿，学生学的不费劲儿，又能充分调动学生学习积极性，使他们的注意力更集中的有效方法，那就是小组合作学习。
一、小组合作学习的评价机制。
现在的孩子最怕什么，最怕的是无休止的作业。科科老师都要留作业，每科老师留十五分钟的作业不觉得多，但是五六科甚至七八科的作业留下来学生们就吃不消了。针对学生的这一心理，我采用以小组为单位每项任务加分，最后得分高的小组不留作业的评价方法，充分调动了学生学习的积极性同时提高了他们学习的兴趣。
二、小组合作学习的多样化形式和具体操作。
英语课堂上的小组合作学习，我力求让每个学生发扬自己的个性，让每个学生都有展示自己的机会并得到合理的发展，同时也让他们知道独木难成林的道理和团队合作的重要性。为此我把所教的两个班级每个班级分成五个学习小组，每个学习小组四人，按照成绩的高低，性格、才能的倾向、个性特征的诸多方面的不同编上1,2,3,4号，每个学习小组选一名优秀的学生为组长，主要负责本小组的学习纪律，学习任务的分配。把全天和英语课有关的任务都纳入小组加分机制中。
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英语单词背诵的好坏直接关系到英语学习的好坏，学好英语单词是学好英语的基础，所以我特别重视英语单词的学习，因此就要加大单词背诵加分的力度，每天听写十个单词，每天单词听写一百分的小组成员加十分。加大单词听写所加的分值，使它在总分中起到了关键的作用，学生重视了单词的背诵，学好英语也就有了基础。读英语课文或对话，每组都叫同一编号的成员，只要语音语调正确，速度适中加两分，按照读的好坏分别加不同的分。这样可以是5个水平相同的成员进行pk,让他们站在同一起跑线上，克服了学生自卑的心理，有了想要试一试的欲望。知识点的背诵和理解方面对于英语的学习也非常重要，有些知识点只要背诵下来就会做题，所以也要加大这一部分的加分分值，十五个知识点给二十分钟自行背诵理解，不懂的可以向小组长或其他组员求助，然后老师每组抽相同编号的五个同学提问，答对加五分。在习题部分，每道大题分别叫每个小组中相同编号的组员到黑板上写出答案，答对几道题加几分，习题做完后由小组长领着组员讲解习题，不会的留下来老师讲解，每个小组里的二号组员也是学习成绩相对好些的学生，这样四个组员就可以形成一对一的关系进行兵教兵的讲解了。这样学生为了能给自己所在的小组多加一分比原来做题认真多了，有的题目也能静下心来认真思考了，学习也有了竞争意识了，同时后进生的学习也不用老师烦心了，组员之间互相监督，每次为小组加分少的组员心理都会感到愧疚而下次更加努力了。
三、小组合作学习取得的成果。
小组成员之间互相学习互相交流，共同提高，增进了友谊。学生的学习由被动变为了主动，使学生走进了课堂真正成为了学习的主体，成了课堂的主人。提高了学生学习英语的兴趣，积极参加到英语教学的各项任务中。改善了师生之间的关系，使老师和学生之间不再是对立的关系，敌对的关系，我要你学的关系，而是一种平等互助的关系。
以上只是我对小组合作的一些粗浅做法，仍有很多的不足和缺点等待我们去解决。小组合作学习的探究永无止境，对于我们来说是课堂教学时效性的一种挑战，如何创造一个具有高效性同时又生动有缺的英语课堂将是我们继续努力研究的目标。
论文作者:陈立娟
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/17
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