摘 要：随着社会的不断发展，阅读已经逐渐成为人们社会生活中必不可少的内容，如何培养学生的阅读能力也成为语文教学研究中的一个重要课题。在阅读教学中，教师只有正确进行角色定位，才能够有效提升学生的阅读能力。
关键词：小学语文 阅读教学 教师定位
一、关于阅读的基本理念
通过相关义务教育语文课程标准的发布实施，并对之前的内容进行了改进与完善，针对阅读方面的地位与作用也做出了比较准确的阐释。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读不再只是对考试所必须进行的训练附庸，而是能够以在阅读中实现自我价值作为目标，并通过对自我价值的实现，为学生也为语文教学奠定了“工具性与人文性统一”的基础。
在小学语文阅读教学中，不仅需要教师进行单方面的教学，而是要由学生、教师、教材编者、文本多方参与交流与沟通的过程。它汲取了有关教育交往理论、建构主义理论以及接受美学的观点，使得阅读教学能够走向教师、文章以及学生之间相互作用的实践模式，各个关系之间无不构成主体性的双向运作并构成“对话”。语文阅读教学就是需要教师与学生之间积极沟通与对话从而实现共同发展的生命互动过程，同时又具有多元化、开放性的特点，这是进一步进行阅读教学创新的重要基础。
二、教师角色的定位
1.平等对话者。教师在语文阅读教学中首先要摒弃传统的教学理念，不能一味地认为教师拥有“话语霸权”的观念，要树立人本思想，以学生为主体，能够组织学生进行对文章的探讨，并平等地参与学生间的沟通与交流。以往的语文阅读教学模式存在着一些问题，首先是政治泛化倾向，第二是道德强渗倾向，第三是唯知主义倾向。教师单方面地向学生进行思想理论的灌输，学生自然只能被异化为伪知识的容器。这方面的问题主要体现在阅读的观念上。教科书是枯燥的，是一成不变的。例如，一篇文章中简单讲述了普通家庭的境遇，教师将其解读上升至阶级的对立问题，并产生了社会政体的问题。小学生的理解能力差，且知识范围小，对学生来讲是难以理解的，更不能代入感情体验。虽然新课改实施已经有十年，但在惯性驱使之下，这个问题依然在一定时间和范围之内存在，导致阅读教学难以适应多样化和个性化发展的素质教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在新课标确认语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，教师必须具备健康的人格，并能够成为“对话者”，尊重学生，倾听学生，选择适合学生自身方式的模式进行阅读教学。
2.组织引导者。教师在对学生以及文章方面有较全面的把控的基础上，要对阅读教学做出一定的指导，并进行引导与组织。教师是平等对话的参与者，但参与进平等对话时是组织者的身份，也就是参与者的中心。在语文阅读课上很流行对话，但形式各异的对话却往往只有蜻蜓点水的效果。只有倡导平等对话进行阅读，才能有效活跃课堂气氛，学生的学习积极性也随之高涨。但是，这有可能使得阅读理解教学不够准确、不够深入。教师作为对话者，不只是参与者，还需要引导学生实现对文章的理解。教师首先要充分发挥自己的工作职责，对于文章阅读的策略性知识，教师一定要对学生悉心指导；对于文章的重点部分，教师一定要抓住契机，组织并促使全体学生都参与进讨论与沟通中，深入探究，得出体会，实现阅读能力的提升。在阅读教学中，教师引导组织者作用的充分发挥，也是教学任务能够顺利开展的重要基础。
3.开发研究者。研究并不是科学家和理论工作者专有,为了能够有效提高教学实践的质量,教师也有必要进行研究,特别是在指导学生进行探究性阅读教学过程中教师更应该积极参与其中。首先需要对文章进行学习，并从自己探究阅读中遇到的问题出发,做学生探究问题的先行者。在开发研究方面，不仅要对教材文章展开探究，还要对学生进行研究。在一个学生群体中,各个学生的性格特点不同，知识能力水平也不同，造成了在学习方式中的差异。教师需要树立起新的教学观念,积极引导学生主动参与到课堂教学改革中来,充分发挥出学生对学习的兴趣，营造出和谐的课堂氛围,进而能够达到培养学生创新精神和实践能力的目的。此外，教师还要对自身展开研究。在新课标的要求下,教师自身必须具有先进的教育教学理念,能够积极投身于教学研究中来。从教师与课堂的关系来看,教师既是课程的实施者,又是课程的解释者。通过教师实施和解释,才能够使得学生更好地对知识进行接收与理解。此外,教师还应该树立起终身学习理念,在课外多多研究与教育教学实际问题有关的理论专著,实现自身教学实践质量的提高。同时更要注意将一些成功的教学经验上升为教学理论,促进学生对阅读学习产生积极主动性，实现学习能力的提高。在新课改的要求下，对语文阅读教学提出了更高的要求，不仅需要全面提高学生的语文素养，注重语文阅读的应用，培养审美与探究能力，并且在教学中要基于学生对教材所提供的文本能否达到感悟、理解并受其感染为目的。在这些过程中，需要教师进行科学正确的引导，最主要体现在阅读教学中的角色定位。在阅读教学活动中,教师既是交流对话者、引导帮助者,又是积极研究者,教师自身的引导与组织作用也贯穿于整个阅读教学活动之中。
参考文献
[1]柯胜永 小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探讨[J].中国校外教育，2019，（09)，51。
[2]刘立云 葛福鸿 张丽萍 小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018，34，（04)，67-71。
论文作者:潘飞娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第311期
论文发表时间:2019/7/25
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