摘 要：目前，因为词块在英语教学中的巨大作用，语言学家和语言教学专家越来越重视对词块的研究。“词块”能有效加快语言处理的速度，使所习得的语言能够灵活运用，促进语言习得和语言输出的流利性和地道性。
关键词：词块理论 词块教学 高中英语词汇教学
词块理论作为英语词汇教学的理论之一，国内外学者对词块理论的内涵进行了大量的研究，被业界较为认可的就是Lewis提出的，将词块划分为单词及短语、搭配词、习惯用语及句子框架。词块理论因其能够有助于提高学生综合记忆和运用单词的能力，有助于培养学生的英语思维方式和有助于提高教师英语教学的效率，备受教师的关注。本文通过对传统高中英语词汇教学中存在的问题及原因进行分析，揭示出词块理论在高中英语教学中的应用价值以及对英语词汇教学的主要启示，进而对词块理论在高中英语教学中的应用展开研究，以期能够对词块理论在英语教学中的应用具有借鉴意义。
一、词块教学理论概括
在英语教学中，词汇教学是必不可少的部分，直接影响着英语学习的效果。当学生掌握了大量的词汇量以后，不仅在学习英语时更加的得心应手，而且还能帮助学生提升自信心，并且有利于学生提高英语学习的兴趣。在英语教学的传统模式中，记忆单词时主要是通过不断的重复，导致学生学习单词时都是死记硬背，没有什么方法，导致记忆效果很不理想，而且学生的学习积极性也逐渐消磨殆尽。另外，在传统的英语教学模式中，还有一个十分主要的部分就是语法，通过学习语法，再加上记忆的单词，就可以填充句子。虽然同学们可以造出多种形式的句子，但是只适用于理解一些比较有规律的句子，当学生遇见一些约定俗成的句子时就很难理解了。在词块教学中，学生通过使用不同的词块，可以组成各式各样的句子，将这些句子进行排序就可以组成文章。提高学生的词汇量有助于提高学生的语言表达能力。在训练学生的写作能力时，可以训练学生提取词块的能力，帮助学生将一个个的词块组成通顺的句子，而且每个词块都有独有的语法，所以在使用的过程中就兼具了语法的学习。而且和传统教学不同的是，在运用词块的时候只需要记住表达方式就行，不仅提高了教学进度，而且还能帮助学生减少语法错误，学生通过词块在学习英语时可以更加的轻松。
二、词块理论在高中英语词汇教学中的应用
1.词块理论在英语词汇“听”教学环节的应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为中西方的文化是不同的，当学生学习英语的时候，中西方在一些常用的表达方式上有些不同，所以学生认识起来比较模糊，而且因为中西方社会环境和文化都不尽相同，所以在学习英语词汇时，经常会在“听”英语中出现困难。通过词块理论，将很多复杂的英语问题变得简单，学生理解起来更加的容易。在实际听力教学中，老师可以指导学生提出一些相应的问题，然后在听的过程中去找重点的词块，根据词块来了解听力的内容，大大降低了听力的难度。
2.引导学生预习词块。教师在高中英语词汇教学之前，可以将“词块理论”的相关知识加以介绍与演示，适当整理教材中的词块，然后引导学生预习新单元中出现的词块；上课时则利用课堂讨论的方式讲解词汇，或者开展词块对号入座的游戏，以此检验学生学习成果，巩固所学知识，增强教学效果。此外，教师可以引导学生反复记忆整理的英语词块，或者是让学生在课后自己收集与整理新的英语词块，继而在课堂上与其他学生学习和分享，达到共同进步的目的。
3.重点训练高频率词汇。高频率词汇在英语学习中发挥着重要的作用，这些词汇具有较强的构词能力、灵活的搭配和简单的词形，因此教师在讲解这些词汇时应有目的性地进行搭配训练。以opinion为例，可以让学生列举出与之搭配的词，如low、poor、ill等，激发学生的联想记忆，加深学生的印象。同时教师需要引导学生掌握词汇的意、形、音及固定搭配，尤其是常用词汇，如come、get、take、make等，使学生了解不同语境中这些词汇的用法，灵活运用这些词汇，达到语言主动输出的目地。英语作为学生的第二语言，其应用性不断增强，应用范围也愈加广泛。而词汇教学是英语教学中的重要内容，要想使英语教学适应时代的发展需要，必须要改变以往的教学形式，在听说读写各环节合理运用“词块理论”，这样才能充分发挥出“词块理论”的效用，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维能力，提高学生的英语应用能力和词汇记忆量。
综上所述，词块理论对高中英语词汇教学有促进作用，对学生的英语学习有积极的影响。词块学习法受到众多学者的重视，同时也被越来越多的一线教师所接纳，它将成为高中英语词汇学习的新趋势。
参考文献
[1]刘美琳 词块理论在高中英语教学中的应用[J].基础英语教育，2010，12，（4）。
[2]贾保方 词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2012，（2）。
[3]郑丽文 词块理论在英语词汇教学中的启示[J].太原大学教育学院学报，2010，28，（4）。
作者简介
杨菊英，英语一级教师，云南师范大学2014级学科教学（英语），教育硕士，任教云南省昭通市巧家县第一中学。
张平成，语文一级教师，云南师范大学2015级学科教学（语文），教育硕士，任教云南省昭通市巧家县第四中学。
论文作者:杨菊英 张平成
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第260期
论文发表时间:2018/1/22
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