蒋旭芳 湖南省永州市祁阳县羊角塘镇塘冲完小 426100
摘 要：我国经过几十年的改革开放，经济文化方面得到了极大的发展，而在这种地球变成“地球村”的全球化背景下社会对英语人才的要求也发生了巨大变化。当下我们不再需要“哑巴英语”。同时小学阶段的孩子是学习语言，尤其是口语的关键期。所以英语口语教学是小学英语的重点，也是需要教师花大力气的难点。只有激发孩子学习的兴趣，让他们自信地开口说英语，才能使口语教学不流于形式，才能让孩子朝着张口说英语的方向良性发展，为孩子将来更深入地学习英语奠定基础。本文中笔者将围绕分析“哑巴英语”的成因和改进“哑巴英语”的策略等方面进行阐述。
关键词：口语教学 小学英语课堂 成因分析 生根发芽
语言是人类最重要的交际工具，语言的功能包括了思维工具的功能、文化载体的功能和交际工具的功能。正常的社会活动需要需要来沟通信息、互通有无，所以交际功能是语言最基本的功能。但整体上来看，我国整个小学口语教学的状况并不乐观，学生在学习过程中存在许多障碍，导致“哑巴英语”现象极为严重，是什么原因造成了这样的局面呢？
一、“哑巴英语”产生因素
所谓“哑巴英语”是指语言学习者受学习与生活环境影响而造成的一种会写、会读但是不能张开口用英语语言进行流利表达的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆造成这种“哑巴英语”现象一是教师自身的因素，在教学过程中，大多数考试以成绩为目标，教师更多的注重背诵课文，没有规范的口语考试进行规范的指导，导致学生口语能力差，在小学英语课堂中注重灌输给学生语言的知识点，教师的教学重点停留在课本上，没有创设真实的情景给予孩子练习和体验；二是语言环境因素，由于我们缺乏英语语言环境，很多时候我们的孩子会说一些中式英语，就像把“好好学习，天天向上”说成“Good good study,Day day up”一样让人捧腹，但笑过之后，更多的是思考；三是文化基础因素，良好的口语表达，有赖于对英语语言结构的了解。词汇量不足、日常交际语不熟悉，对英美国家文化不了解都会影响口语表达的效果，比如在一节口语课上，老师要求学生描述一张图片，很多学生能用汉语表达，但用简单的英语描述却让他们感到困难。
二、废除“哑巴英语”的策略
1.让真“我”现身课堂，激发学生兴趣。在近几年新课改课堂教学中，大家越来越重视多种资源的积极开发。然而有些教学活动只注重活动的趣味性，却忽略了学生参与的效度。笔者认为，应结合教学目标，充分考虑学生实际，以“学生”的“我”为中心，让学生感受真实的语言环境，将教学置于真实的生活背景下，在这种平等的氛围中，学生身心才能放松，才能激发学生开口的欲望。
2.创设真实的语言环境，听说同行。众所周知，语言的习得重要的是语言环境。我们没有很好的英语听说环境，因此只有人为的创设语言环境，增加学生接触英语的时间，借以扩大语言输入量。每个学生可以通过听获取大量的语言信息储备。所以教师在课堂中要尽可能用英语组织教学，同时将教学材料分层处理，由易到难逐渐深入。
3.趣味先行，培养自信。教师在组织英语教学时，可以采用多种课堂活动形式，激发学生兴趣，培养学生开口说英语的自信。
（1）模仿对话。教师可以选取一些学生感兴趣的内容，让学生模仿，然后进行角色扮演。同时鼓励孩子在理解语言材料的基础上进行创新，形成语感，习惯英语表达。
（2）真实情景对话。在英语口语课堂中，教师可以在课前给学生设定一个话题并让学生做准备按照真实的情景对话交流，活动人数可以设定2到4人，在小组完成后教师要做出评价并记录下来。
（3）游戏中习得语言。朱纯认为“游戏被认为是习得活动，因为学生在游戏活动中能吸收可理解的输入并轻松运用习得语言”。在游戏过程中，教师要明确游戏目的，游戏要具有趣味性，要面向全班学生，以学生为中心，最大程度的激发他们的兴趣并培养他们的自信心。比如可以采用“首位相连”（即连词游戏），“心有灵犀”（即猜词游戏），“同一首歌”（即用指定歌曲的调子演唱一段文章或对话）。
4.将口语教学拓展至课外。学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。但目前学校普遍都具有班额大、学生多的特点，教师在有限的时间很难为每个学生提供足够的“说”的机会，因此给学生布置一些口头作业也很重要。平时笔者会要求学生把学过的一些绕口令或小歌谣表演给自己的父母，有时会根据学生熟悉或喜欢的内容，让学生组织“English Corner”。在这样的交流中，成功喜悦自然会增强他们学习英语的兴趣。
对于小学生来说，学好口语是学生生活和接受进一步教育的需要，口语水平的好坏直接影响他们学好英语的自信与态度。小学英语是学习英语的启蒙阶段，是培养口语交际的最好时期。因此，小学英语口语教学十分重要，切实提高小学生的英语口语能力，实现从“应试教育”到“素质教育”的转变，是广大英语教师的一个共同课题。
参考文献
[1]张晶 活动教学培养学校英语口语能力的实践性分析[J].语数外学习(英语教育)，2013年，05期。
[2]程闰闰 农村小学英语口语教学对策研究[J].2012，05，01。
[3]张静 重视英语口语教学，整体提高英语水平.安徽文学(下半月)，2011年，09期。
[4]朱纯 外语教学心理学［M].上海教育出版社。
论文作者:蒋旭芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿
论文发表时间:2015-6-23
标签：英语论文; 语言论文; 学生论文; 口语论文; 哑巴论文; 教师论文; 英语口语论文; 《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿论文;