甘肃省庆阳市庆城县卅铺学区阜城小学 745115
摘 要：语文教师在对小学生开展学科教育时需要关注可以通过哪些途径对学生进行写作能力的充分培养，这样才能符合素质教育所提出的教学改革需求。写作教学是当前语文教师对学生开展课程教育的一项重点，也是学生在接受学科教育中体现出的薄弱地点。一些学生在进行文章写作时出现内容空洞或者是语法错误等现象，这样就制约最终的写作教学效果。所以，语文教师需要通过多种途径强化班级学生的写作能力，更好地满足素质教育所提出的能力培养需求。
关键词：语文教师 写作教育 写作能力 小学生 写作兴趣
在对小学生开展写作教育的过程中，语文教师需要分析学生对写作知识进行学习的兴趣，也要关注可以通过哪些途径对学生开展创新性的写作指导，这样才有助于学生实现写作能力的综合培养。针对当前学生在写作中所出现的问题，语文教师则需要通过多种途径对学生开展写作教育，增加学生对作文写作的兴趣，也要提升他们进行文章创作的技巧。这样可以指导班级学生对写作内容进行能动性的分析，也能帮助学生开展高质量的作文写作。
一、语文教师必须要革新写作教学观念，重视学生在写作教育中的主体性
受到传统教学理念的影响，语文教师在对小学生开展写作教育时将自身放在主体位置，而忽视对学生进行主体性的激发。所以，语文教师应该摆正自身和小学生在写作课堂中的位置关系，提升学生的课堂主体性以增加他们的参与兴趣，也可以对他们开展针对性的写作指导。另一方面也需要思考可以通过哪些路径让学生对写作知识进行全面的理解。基于当前学生所呈现的认知基础和探索需求，语文教师可以从生活视角对学生进行写作教育，也能通过其他方式对学生进行创新性的写作指导。改变对学生开展灌输式写作教学的模式，重视分析学生在写作教学中所呈现的需求，这样才能打造更优质的写作教育平台。
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二、语文教师需要从生活视角指导学生进行写作思考，利于学生构建清晰的写作框架
很多小学生在进行写作过程中会出现内容空洞的现象，这主要是因为语文教师主要对他们进行写作例文的指导，但是却忽视对他们进行针对性的写作教育。小学生对生活事物有着很强的探索需求，所以语文教师可以从生活视角指导学生进行写作，这样能够提升最终的写作教育质量。语文教师需要鼓励学生对生活事物或者是人物进行仔细的观察，尤其是在对人物进行描写时要重点对人物的外在形象、肢体动作、神情和语言等方面进行描写。这样能够对人物进行全面化的描写，避免出现写作内容空洞现象，给人们一个清晰的形象展示。同时，语文教师也需要引导学生对事物进行多角度的分析，重视引导他们对事物进行真实的描写。
三、语文教师要指导学生参与到各项实践探索中，基于实践探索进行内容写作
在对小学生开展写作教学时，语文教师必须要关注到他们所掌握的课程知识以及他们对外界事物所呈现的认知能力。很多小学生不能对外界事物进行全面的判断，在对人物或者是事件进行描写时出现不清晰或者是用语错误的现象。这样也导致他们在进行文章写作时会出现词汇使用错误的问题，影响最终写作教学所收获的引导效果。所以，语文教师要指导学生参与到各项写作实践探索中，基于实践探索去阐述自己的情感体验。
例如，语文教师可以组织学生在周末到周边公园进行实践探索参观，可以对公园中的树木花草进行分析，感受到他们在当前成长中所体现的不同状态。同时，语文教师也可以组织学生到周边敬老院或者是其他地方献爱心，在活动中增加学生对这些内容的情感理解，这样也能够帮助学生在写作中融入自己的主观情感，让文章更加具有鲜活性。
四、语文教师应该对学生开展激励性的写作教学评价，增加他们的自信心
传统的写作教学忽视对学生开展鼓励性的课堂评价，学生很少得到教师的认可和针对性指导，影响最终的课堂教学质量。所以笔者认为语文教师应该对学生开展激励性的写作教学评价，增加他们的自信心，有助于最终写作教学质量的提升。此外，语文教师应该对学生的写作内容进行分析，然后根据写作主题对他们的写作情况进行评价。在教学评价过程中，语文教师应该肯定学生参与到写作的行为，然后根据学生的写作思维以及语言表达等方面进行评价，需要重视对他们开展激励性的评价，促使学生得到更好的写作技巧指导。
语文教师需要通过多种途径强化班级学生的写作能力，更好地满足素质教育所提出的能力培养需求。笔者认为语文教师必须要革新之前的写作教学模式，重视激发学生在写作教育中的主体性，给他们开展更高层面的写作教育指导。同时，语文教师可以从生活视角指导学生进行写作，这样能够提升最终的写作教育质量。此外，语文教师要指导学生参与到各项写作实践探索中，基于实践探索去阐述自己的情感体验。
参考文献
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论文作者:李明璋
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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