湖南省浏阳市第四中学 410304
摘 要：随着计算机的普及，越来越多的教师倾向于制作和运用多媒体课件进行教学。无可否认，多媒体教学在刺激视听等多感官方面，在开拓学生视野、丰富学生信息、打破传统教学狭窄的天地以及调动学生积极性方面都起到了非常积极有效的作用。但是多媒体课件毕竟由人来制作，由人来控制，过多滥用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。因此，它不是万能的，使用过程中的局限性也由此可见一般。
关键词：英语 多媒体 互动教学
一、学生在课堂上说的机会减少
中学生说的能力差，大部分学生都有一种羞怯的心理，对自己本就缺乏信心，加之害怕犯错，所以在英语课上不敢说英语。多数学生在课堂上始终是忠实的听众和勤劳的记录者。盲目依赖多媒体，将教学目标、教学内容、教学步骤等统统罗列在屏幕上，教师成了个“机器操纵者”，只需点点鼠标即可。这肯定忽视了学生的主观能动性，更谈不上师生互动。语言学习应是一种“体验”式学习，而不是一种接受式学习。眼下正倡导互动教学，就是在确定目标的前提下，以学生为主体，以任务为中心，让学生在任务（即目标）的驱动下学习语言知识和进行技能训练。教师应注意在结合教学内容，根据学生实际的前提下创设语言情境。鼓励学生运用所学的语言知识，通过创设的语言情境，真实地进行现场交流（process and output），完成教师布置的任务。教师客观公正的评价更使他们有一种成就感（sense of achievement）。只有这样，才能保持他们上英语课的兴趣，才能给他们提供更多说英语的机会，才能增强他们说英语的自信心，羞怯心理自然也会消失殆尽。
二、要协调好传统教学手段与多媒体教学的关系
既然多媒体教学对传统的教学手段起着补充和辅助的作用，那么恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但教学中教师的主导作用不容忽视，这不仅是因为教师教什么，学生学什么都取决于教师，还有教师怎样教、学生怎样学都得取决于教师。即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。
三、课件是由人制作与运用的
其构思、素材以及操作都取决于制作与运用课件的人的教学思想与方法。任何课件总有一定的局限性。即使课件很理想，如果不以科学的教学原则为指导，仍然可能穿新鞋、走老路，不能达到既定的教学目标与取得良好的教学效果。教师必须充分地相信，所有的学生都能够学习。但不是每个学生都必须按教师规定的思路与制定的方法学习。多媒体课件制作本身就是作者教育理论素养的一种体现，它可以折射出制作者对教育理念、教学方法、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟等。可以肯定，没有科学和先进的教育理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。
四、语言教学不能离开教师与学生的共同活动
因为任何教学都是一个互相影响和双向交流的过程。多媒体只是一种手段，再好的课件也不能取代教师。因为学生出现的问题多种多样，所以多媒体也只能在课件的范围内帮助学生，而不能解决课堂内外所有的问题。因此，使用多媒体不是削弱教师的作用，更不是取消教师的指导，而是在“集中关注学生”的前提下更好地进行师生互动。由此可见它对教师的要求更高。
五、制作多媒体课件是一件费时又费力的工作
要搜寻资料，要摘选相关文章，要精心筛选，还要创意合成。制作和使用课件都需要比较完整的计算机设备。加之目前很多外语教师缺乏这方面的训练，对CALL（computer-assisted language learning）不熟悉，必要时还需计算机老师的指导。如果是这样，完成一堂多媒体教案所花的时间未免太长，工作效率极低。从课堂教学的角度看，这还仅仅只是开端，高潮及关键还得看上课，课堂整体效果也只能等上完课之后才知晓。如果认为多媒体课件制作完毕就是万事大吉，那么45分钟一闪即过，留下的印象可能就是几幅精彩的图画或几首优美的背景音乐。
六、计算机在开展人机对话方面仍有困难
目前计算机辨别语言的功能已有改进，可是口头灵活对话的功能尚未解决。如果将教师所要说的话全部变成文字显示在电脑屏幕上，师生对话及学生与学生的对话就演变成了人机对话，听说能力无法提高。而且有的老师运用多媒体授课时只顾看课件，没有关注学生的反应，更谈不上与学生的目光交流（eye contact）。如此一来，师生之间的情感交流就是一句空话。其实，教师的一个眼神，一次微笑，一声赞扬都会令学生感到欢欣和鼓舞，而这种由情感交流所带来的激励作用是任何机器都无法做到的。
多媒体是为教学服务的手段，而且外语教学的课堂并不属于多媒体，仍然应属于掌握与控制计算机的学生与老师。我们决不能让多媒体牵着师生的鼻子走。要上好一堂课，最好要把课堂还给学生，把课堂2/3的时间还给学生，把大部分空间留给学生。因为教育在于学习方法的传授。“教是为了不教”，老师不能代办学生能做到的事。每一位教师都可以巧妙地“延伸”课堂，即让学生学会自主地学习并积极地投入到学习中去。
论文作者:王辉凯
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第204期
论文发表时间:2016/9/23
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