四川省盐亭县八角镇中心小学 杜娟
摘要：学生的阅读积极性不高还和老师的教学方式有关。很多小学老师在阅读课上没有严格按照课前制定的教学目标来完成教学任务，在教学方法上采用主导式的讲解，没有和学生进行积极的交流和互动。比如有的老师在进行《滥竽充数》的阅读课时，都会将整个滥竽充数的故事讲述一遍当做是教学的核心任务，会忽略了对于这个故事的思考，这是需要师生之间进行良好讨论的阅读课题，如果老师只是将故事讲述一遍，会对阅读课的质量产生比较大的影响。
关键词：小学 阅读 教学 问题 剖析 方法 探寻
一、小学语文阅读课的教学要求
1.培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力是最主要的要求。阅读课的主要目的就是培养学生的阅读能力，需要学生具备一定的独立阅读的能力。学生阅读能力的培养需要学生在阅读过程中积累丰富的阅读经验，逐渐形成良好的阅读感觉，养成良好的阅读习惯，并且不断地丰富自己的阅读方法。
2.培养学生的认识能力。新课标指导下的阅读课还要求培养学生的认识能力。认识能力是学生通过阅读来认识社会、认识世界、认识自我。小学生处于对这个世界不断认识的过程中，他们会充满好奇的看待这个世界，在学习中认识这个世界，小学语文的阅读课需要积极引导学生认识这个世界。认识能力包括学生的思维能力、想象力以及创造力。
3.充实自己的文化底蕴。著名作家高尔基曾经说过“：书籍是人类进步的阶梯。”书上记载了先进的文明和丰富的知识，学生们需要通过丰富的阅读来不断充实自己的文化底蕴，增加自己的文化内涵，在阅读的过程中不断吸取人类的文化智慧以及优秀的文化营养。
4.培养自身崇高的情感。在阅读过程中，我们通常会被里面的文字所感染，尤其是当我们阅读一些爱国主义文章的时候，就会感到振奋人心的鼓舞。通过阅读来培养自身崇高的爱国主义情感，提高自己对于祖国文化的热爱，这也是新课标指导下对于语文阅读课教学的一个要求。
二、小学语文阅读课教学存在的问题
1.学生的阅读积极性不高。很多小学生对于阅读的兴趣不高，没有阅读积极性。小学生的心理特点是他们喜欢动，不喜欢安安静静地停下来坐在座位上看书阅读，尤其是低年级的小学生，他们对于规矩和纪律的观念没那么强，比较喜欢自由，安静地在座位上阅读他们会感觉受到了束缚，会比较反感和抗拒。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在很多小学教室的课堂上，总会有一些学生不听老师讲课，自己一个人在下面搞小动作开小差，这很大的原因就在于它对于阅读没有兴趣，通常小学生不喜欢做自己没兴趣的事情。学生的阅读积极性不高还和老师的教学方式有关。很多小学老师在阅读课上没有严格按照课前制定的教学目标来完成教学任务，在教学方法上采用主导式的讲解，没有和学生进行积极的交流和互动。比如有的老师在进行《滥竽充数》的阅读课时，都会将整个滥竽充数的故事讲述一遍当做是教学的核心任务，会忽略了对于这个故事的思考，这是需要师生之间进行良好讨论的阅读课题，如果老师只是将故事讲述一遍，会对阅读课的质量产生比较大的影响。
2.课程教学安排不合理。小学语文阅读课的课程教学安排不合理，主要体现在课程的安排不合理以及教学过程的安排不合理。一些小学对于学生的语文阅读课不够重视，常常会将阅读课改成语文课、数学课等重要课程，阅读课的课程会被大幅度减少。在阅读课的课堂教学中，一些老师将按照传统的课堂教学模式进行。传统的课堂教学模式主要是让学生自己看，然后老师将全文通读一遍，最后让学生背诵其中的一些重要段落。这种传统的课堂教学模式既没有新意也没有质量，忽视了对学生进行有目标地讲解。课程安排的不合理，这和老师自身的教学观念以及教学素质有着很大的关系。比如，在进行《飞夺泸定桥》的阅读课中，素质比较高的老师，会给学生先看有关《飞夺泸定桥》的电影或者资料纪录片，让学生感受到英雄们强烈的爱国情操，然后再让学生阅读《飞夺泸定桥》的课文，并且针对学生的疑问和学生交流解决完成。
三、新课标指导下小学语文阅读课的教学方法
1.课前预习。课前预习不仅仅是学习阅读课的重要习惯，也是任何一门课程的学习中都需要养成的良好习惯。良好的阅读习惯大多都是有良好的课前预习开始。在进行阅读课之前，做好充分的课前预习能够让学生更好地做好上课准备，提高学生的自学能力以及阅读能力。在预习过程中，学生可以相互交流讨论。不仅要阅读，还要看、听、写、说，自行设置一些问题，然后自己问自己，自己去寻找答案，如果找不到答案就记下问题，在上课的时候提出来。比如，学生在预习《琥珀》这篇阅读文章时，可以在预习过程中对以下一些问题进行讨论“：《琥珀》的主要表现手法是什么？”“琥珀有什么特点？“”文中第一自然段中的‘约莫’是什么意思？为什么要用‘约莫’这个词？它好在哪里？“”讨论松脂球是怎么变成化石的？”除了学生需要在课前进行预习，老师同样也要进行预习。老师需要对学生的预习效果进行调查，也需要根据自己的教课需要来进行课前预习，比如在进行《赤壁之战》的阅读课程教学时，可以先播放《赤壁之战》的精彩片段或者电影给学生看，如果时间允许，可以花一两节课的时间来看，作为阅读课的预习。
2.在课堂上设置阅读障碍。老师可以尝试在课堂上设置相关的阅读障碍，所谓的阅读障碍就是在课堂上给学生设置一些问题，它能够培养学生独立思考的能力，锻炼学生的想象力和创造力。在课堂上设置问题，能够提高学生们阅读的积极性，如果效果好的话，还能够活跃课堂气氛，这对教学质量的提升具有非常大的帮助。
3.激发学生的阅读兴趣。学生的阅读兴趣对于阅读教学质量具有很大的影响。兴趣是学习的基础，只有对一件事情充满兴趣，才会主动积极地努力完成它，阅读课也是这样。老师在阅读课过程中要想方设法激发学生的阅读兴趣，老师可以在阅读课堂上通过讲故事的方法来提高学生的阅读兴趣。比如，在进行《孟姜女哭长城》的阅读课时，老师可以先向学生讲述关于孟姜女哭长城的凄美爱情故事，学生会对故事比较着迷，老师就可以利用学生们好奇的状态提出一些问题，引导学生进入课堂内容。小学生语文阅读是提高学生阅读能力的重要方法，但是传统的阅读教学方法中，由于老师的教学方法落后，教学内容缺乏创新，使得学生没有阅读的积极性，课程的设置不合理也影响了阅读课的教学质量。
总之，在新课标指导下，老师需要进行一些教学方法的创新，鼓励学生进行课前预习，在课堂上设置阅读障碍，引导学生进行思考，通过讲故事等方法激发学生的阅读兴趣。这些方法对于提高小学语文阅读课的教学质量具有非常大的意义。
论文作者:杜娟
论文发表刊物:《语言文字学》2017年6月
论文发表时间:2017/9/18
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