摘要：本文结合一节阅读优质课的课例，从热身，到听力练习，问题设计，再到读后的回
归主题。课后练习中对本课内容再度整合，达到阅读中的听、说、读、练、写的训练目的。
关键词：阅读课；阅读技能；题目
一、课例背景
本课例选自2017年张文婷教师参加长治中小学教学能手评选的课例，授课时长45分钟，安排教学内容为Book5 Unit3life in the future之Reading，阅读课往往被认为是最容易上但又最难上好的课型(段湘平，2011)。那么，同课异构就显得更为重要，要体现出新颖。
二、教学分析
1.教学内容分析
该课为人教版高中英语必修5Unit3 Life in the future 中的reading部分.本课时是reading部分的第一课时。重点应放在“未来世界”的生活与现在生活的不同点上。《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部，2003)指出，阅读技能的教学目的是培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
2.学生分析
a. 高二学生的心理素质已趋于成熟。
b.学生在个人英语表达上有所不足。对于团队，小组合作比较熟悉，能对问题进行很好的分工、讨论。
3.教学目标
(1)训练提升学生阅读技能,更好的掌握文章。
(2)通过学习课文，激发学生的想象力；提高环境,资源保护意识。
4. 教学设计思路
本课是unit3的reading，通过图片，影片导入贴近学生熟悉的内容，接下来进入课文题目及配图，激活背景知识，开展预测活动，使学生形成阅读期待。然后进行listening环节，增强学生语音语调感知，及词汇，表达呈现，接着进入阅读的环节，让学生充分了解课文，同时使用不同活动让学生充分参与课堂并完成任务。
三、教学过程
Step1.warming up
The future can be like this.
The house can move anywhere in the future. ……
[设计意图] 通过不同的但是学生熟悉事物的导入方式，引起学生对未来生活变化的兴趣,帮助课程的进行。
Step2 pre-reading
Look at the title and pictures of the passage.
[设计意图]通过题目与图片让学生提前预测课文主题，提前思考到在文章中会提到的李强对未来世界的第一印象。
Step3.Listening
1.感知课文的纯正英文朗读，注意其语音语调。
2.找出文章的main idea。
[设计意图]训练学生听及阅读的能力。
Main idea:
The passage is mainly talking about …..
Step4.words and expressions(class work)
e.g. Time lag: just like “jet lag” is what you……
[设计意图]为接下来的阅读提供帮助。
Step5: While reading
1. Skimming reading (individual work)
Match the main idea …
2. Careful reading (group work)
a. Read the passage in groups.
b.Answer the questions.
c.Show time
Questions: (5)
1.Why did Li Qiang go into the future?
…..
[设计意图]考察学生对课文信息的理解。
2.Find out the changes to life in AD3008.
[设计意图]通过阅读找到“未来世界”几方面的变化。思考那些是好的变化那些是坏的，然后展示说法。
Step6. Post-reading:
1. When did the travel take place?
First impressions 2. Who are the heroes?
……
[设计意图]读后活动侧重检查阅读效果以及所学内容的巩固和运用.（戴军熔等，2011）通过题目前后呼应，让学生重新完整认识课文并提高整体阅读的能力。
Step 7. Homework
Making a telephone conversation between Li Qiang and Li Qiang’s mother or father.
[设计意图]在熟悉课文的基础上，写出对话，训练了学生写的能力。
四、教学反思
这节课是阅读课，通过让学生进行，听，说，读，练的课上活动完成了文章的学习，同时课下通过写对话的方式，训练学生的写的能力，同时让其更熟悉课文，为下节课打下伏笔，通过电影情景导入，引发学生对未来生活的兴趣，向往，同时思考未来会出现的问题。
这节课基本实现了课前的预设教学目标，课堂也是非常有节奏感的。通过调动学生积极性，使得较满意地完成了教学任务。
参考文献：
[1]戴军熔. 英语阅读教学中的课后活动：设计与实施[M].杭州：浙江大学出版社，2011.
[2]人民教育出版社. 普通高中课程标准实验教科书. P29-30 [T].北京：人民教育出版社，2015.
[3]段湘平. 充分解读文本，合理设计教学[J].中小学外语教学(中学篇)，2011(10).
[4]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书. 必修5. 教师教学用书p52.[T]. 北京：人民教育出版社，2013.
(作者单位：山西省长治市第十七中学 046000)
论文作者:张文婷
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年9月上
论文发表时间:2018/1/5
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