关键词：小学语文；语文教学；朗读训练
前言：朗读是学生学习语文知识的重要方式，有助于学生语文能力的不断成长。在小学语文教学实践中，教师要组织学生开展大量有效的朗读训练，促进学生语言与思维的共同发展，帮助学生剖析文章内容，体会其中的深刻内涵。小学时期是锻炼学生语言表达能力、思维能力的关键阶段，此时开展对学生高效的朗读训练尤为重要，有利于学生个人素养的发展，深化学生的综合素养。
一、小学语文教学中朗读训练的作用
开展对小学生的朗读训练可以提高学生的语言能力。小学阶段的学生正处于人生记忆中最好的时期，语文教师要充分的利用此时期指导学生开展朗读训练，使学生更为直接的感受语言，体会语言的不同表达形式，进而促进自身语言能力的发展。朗读训练还可以提高学生的思维能力。在开展对小学生朗读训练的过程中，教师指导学生朗读就是引导学生认识与品味语言的过程。朗读不仅仅是学生的发音活动，其中也包含丰富的思维与情感活动。因此，积极开展对学生的朗读训练，可以实现学生思维能力的发展。同时，朗读训练的有效展开也能够增强学生的审美能力。在教学过程中，教师要将自己对作品的理解融入到朗读中，使学生在情境中产生情感上的共鸣，增强学生对文章的理解，也提高学生感受与欣赏美的能力，培养学生正确的审美观念。
二、加强小学语文教学中朗读训练的策略
（一）重视朗读指导
在以前的小学语文教学中，部分教师一般以机械、重复的形式开展对小学生的朗读训练。此类教师一般在讲解语文知识的过程中说，请同学们有感情朗读文章或将…的感情读出来等。教师这样开展朗读指导的形式看似专业，但却没有实际价值。小学生的年龄小，生活与情感经验不足[1]。针对学生的实际情况，组织学生在尚未将教材内容透彻理解的情况下带着感情朗读是不现实的。因此，想要使学生带着感情去朗读文章，教师要引导学生抓住文章中的情感脉络，指导学生将文章中的情感理解和感悟。这样，学生在情感的激发下才能够读出文章中的意境，准确把握语气、速度等，读出真情实感。
（二）巧设教学情境
小学生的年龄不大，想要使学生高质量的开展朗读训练，就一定要将学生的学习兴趣激发。兴趣是学生学习的最佳动力与内在驱动力[2]。只有当学生产生对朗读的兴趣，才可以将学生的积极性与主动性调动。小学生天性活泼，喜爱玩闹。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过实际的调查发现，游戏是学生最喜爱的活动，当学生以游戏的形式开展知识的学习能够达成最佳的学习成效。因此，教师在朗读训练过程中，要依据实际的教学内容，在朗读训练中加入游戏元素，如，开展角色扮演活动。在角色扮演中，学生扮演自己喜爱的课文中的角色，可以将学生的天性充分释放，也能促进学生朗读能力的提高。
在《狐假虎威》的学习中，为了将学生朗读的积极性调动，教师可以依据教学内容组织学生开展角色扮演活动，使学生在趣味性活动中强化朗读能力，深入感悟其中含义。教师组织学生戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子等。使学生通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？掌握神气活现、摇头摆尾、半信半疑等词语的含义。角色扮演这一教学形式符合学生年龄的特点，读演结合可以让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。利用角色扮演让学生不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾，明白不能做自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。通过角色扮演的教学形式使朗读过程充满趣味，不仅将学生的语言表达能力提高，也使学生更深入的体会与感受，促进学生的全面成长。
（三）多元化朗读训练
模仿是学生的本能。在学习过程中，学生总是会主动模仿趣味性语言、动作等。模仿是学生的一种能力[3]。同时，这也是教师需要重视与利用的重要技能。在语文教学实践中，教师可以通过多媒体引领学生开展范读，引导学生开展模仿与范读。而在面对较长的句子或语段时，教师可以通过领读的形式辅助学生进行正确流利的朗读，加强学生的朗读能力。为了实现学生发音技巧的有效锻炼，教师可以先组织学生共同朗读，针对学生的差异性特点，教师要结合学生的实际情况由浅及深的指导学生朗读。教师可以组织学生开展分角色朗读，也可以采用小组分段朗读的方式。
训练学生朗读的方式多种多样，多样化朗读形式具有各自的优势以及特点。因此，选择什么方式开展朗读训练需要依据实际情况进行决定。例如，当学生的朗读缺乏情感时，教师要对学生进行范读指导。当开展对话较多、富有趣味的朗读时，教师要组织学生分角色朗读。而若是在课文中出现生字较多的情况，教师就要将学生划分不同的层次，对学生进行有针对性的朗读指导，实现最佳的朗读训练成效。
结论：在开展小学语文教学实践中，教师要注重朗读训练环节，精心设计教学，将对学生的朗读训练当做长期教学目标，实现对小学生的有效指导，充分发挥朗读训练效果。小学语文教师要认识到开展对小学生朗读训练的重要价值，在实际教学过程中，重视对学生的朗读指导，巧设教学情境，还要开展多元化朗读训练，真正实现学生朗读水平的提高，也推动学生语文素养的发展，为小学生的终身发展打下良好基础。
参考文献：
[1]芮雯.新媒体技术助力小学语文朗读教学[J].课程教育研究,2019(52):101.
[2]蒋文彦.小学语文教学中学生朗读能力的有效培养[J].课程教育研究,2019(51):37-38.
[3]王俊花,王俊鹏.朗读在小学语文教学中的重要性探析[J].农家参谋,2019(22):259.
论文作者:赵慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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