孙丽慧 吉林省临江市大栗子小学 134600
【摘要】在当今科技快速发展、教育资源高度共享的今天，在小学数学课上大力发展“微课”为促进现代教育技术与教学的深层融合提供了崭新的思路和可行的途径。文章通过实例，介绍了在传统课堂上发展微课的具体做法，提出了更适合当前教育制度的课堂管理方法。
【关键词】微课；小学数学；资源；教学；研究
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0033-01
“微课”是我国传统教育教学与当今信息技术的完美结合，二者结合产生的教学价值是非常大的。针对小学教育的基本课程提出设计可行有效的微课专题来满足未来课堂的需要，利用交互式电子白板中的多种数学教学工具引起小学学生对微课的兴趣，对数学的兴趣。运用“微课”化难为简的新颖教学风格打破原本的传统教学僵局，发挥“微课”在实用知识教学中的有效优势。
1.科学技术的快速提升发展为“微课”广泛应用奠定了基础
以作者所在的相关地区为例，近年来，市县级内所有的公办院校和私立院校全部建设的有健全的校园网，基本实现了宽带全面覆盖市县级教育区域网，三分之一的学校教室拥有优秀的多媒体投影设备被投入使用，任职教师人人配备教学专用笔记本电脑供教学使用[1]。伴随着我国国民生活水平的不断提高、各种高科技数码产品的普遍大众化以及上网资费的不断降低，占总数五分之四的学生都可以在家方便的使用互联网了解丰富的学术信息，靠传统教育来丰富自己的见闻的学习方法已经落后。加之人性化网络应用的设计使得“微课”的录制成为一种极为方便的事情。相关软件界面柔和亲切，“微课”录制操作简易，这些都为“微课”的传播和使用提供了莫大的便利[2]。
2小学数学的内容特殊性可以让微课的作用得到更大的发挥
数学相对于其他学科来说，具有很大的抽象性，其理论的严谨性和思想政治的严谨性对等。同时，数学在各个方面的应用都非常广泛，著名的数学家笛卡儿曾经说过“数学是知识的工具，亦是其它知识工具的泉源。所有研究顺序和度量的科学均和数学有关。”正是因为数学较为抽象却极为重要的特性，给当今年龄偏小、思维发展正处于从具象向抽象逻辑思维过度阶段的学生的数学学习带来了一定的挑战[3]。这个时候，微课的优势就显示出来了，微课的特征偏向于疑难问题设计，能够促进学生有效的自主学习，以小学几何为例，“微课”利用交互式电子白板中的数学工具让学生对图形几何有一个更加直观的了解：《圆柱体积的推导》的知识用“微课”从需要学习的知识的直观方面入手，把操作、实验作为学生学习的基本途径。为学生提供观察的机会，用生动形象的图形动画演示将学生引入思考、情景当中，让学生体会到数学的乐趣。
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3微课为小学教学的改革提供了科学有效的途径
3.1课堂之前使用“微课”
课前的预习阶段，学生都是初次接触新知识，他们会对课本中的知识点有很多的不理解，分不清楚课本中哪些是学习的重点，哪些需要着重练习。此时，发挥“微课”的作用，更多的是要去答疑解惑，解答学生预习中的难点、疑问点。例如，在预习三角形的角度计算时，有的小学生可能会对不同的三角形产生疑问：钝角三角形和锐角三角形不同，为什么直角三角形特殊呢？针对这种类似问题，就需要在课前制作相关的“微课”将不同三角形形象生动的区别介绍，使得学生在预习的时候不会因为疑惑而产生厌学心理。
3.2在执教课堂中使用“微课”
在传统的课堂中，最大的弊端就是教师一味的讲，学生无目的的盲目接受，接受的结果如何，是否充分接受，这些问题都是课后学习节奏缓慢的根本原因。“微课”的使用在课堂中主要表现在有利于调动学生的课堂积极性、主动性和创造性，将原本的枯燥数学知识点化抽象为具体，解决教师难以讲清或学生难以听懂理解的内容，帮助学生在还没有完全从具象向抽象思维过度的时候更快的理解知识点，分清楚哪些是比较重要的，哪些是知识点的难点，易错点[4]。
3.3课堂过后使用“微课”
课堂过后，学生主要是对课堂讲过的知识点进行一个加深记忆、巩固的过程，对学到的知识点进行深化、升华、让知识在自己的脑海中更加系统化、深刻化。在课后使用“微课”，让学生具象化的理解知识点，激发学生的积极性，学习自主性。例如：在学习完应用题的基本内容后，课后的时间用微课布置一些贴合实际的题目，以《鸡兔同笼》应用题为例，制作生动的小兔子形象，适当的加入动画场景，将题目融入其中，让小学生在学习的过程中，快快乐乐的掌握必要的知识点。
4结语
小学生正处于成长认知世界的过度阶段，在他们思维能力水平逐渐提高的过程中，“微课”可以带给他们丰富的实物认知，激起学生对数学的学习兴趣。同时，“微课”在教育方面的应用非常广泛，通过学校方面的反馈得出课堂效果非常好，自然会受到越来越多的师生和家长的青睐。
参考文献
[1]司友军.基于微课资源开发的小学数学教学研究.中国培训[J],2015(6X):160-160.
[2]张银合.基于“微课”的小学数学教学研究.读书文摘[J],2016(10).
[3]周艳华.基于微课的小学数学教学方式变革研究.学周刊[J],2017,26(26):161-162.
[4]程时秋.构建互联网+小学数学微课教学的研究.数学大世界(中旬)[J],2017(7).
论文作者:孙丽慧
论文发表刊物:《中小学教育》2018年6月
论文发表时间:2018/5/30
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