中学英语新课导入十法，本文主要内容关键词为：新课论文,中学英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课前导入是一种准备教学活动，是集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习任务和要求的过程。因此，新课导入不宜费时过多，切忌喧宾夺主，一旦学生的兴趣被调动起来，应立即教授新课。新课导入的方法很多，根据平时的教学概括如下：
1.问题导入法。问题导入是教师新课导入最常见的方法之一。教师在教新课之前把即将要学的新内容通过几个简洁而又关键的问句引领出来，使学生对该节课的内容有一个清楚的感知，并积极配合教师完成在课堂上呈现的知识内容，从而优化课堂教学。
2.直观导入法。直观导入是指在新课之前把以前学过的与本课教学相关的内容，以实物、挂图、幻灯片、简笔画、教学录像课件等形式呈现给学生，并借助所呈现的内容，进行情景对话，操练或表演等课堂活动。
3.情景导入法。情景导入是指利用形象直观的教学手段创设情景，把认识活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。这种方法也是英语教学中最常用、最重要、最有效的导入方法之一。教师在新课起始时，借助表情、手势、动作等体态语，运用直观教学，通过师生的一系列活动将教学内容和情景生动地再现出来，为新语料创设环境，使学生能在一定的语境中感知、理解、识记新语料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中相同语言所传递的不同信息以及不同语料所包含的相同含义，进一步理解英语用法和中西文化的差异。
4.复习导入法。复习旧知识导入新课，就是要求教师课前要深挖新旧知识的相互联系，找准新旧知识之间的切合点，恰如其分地为学习新知识作好铺垫，创造教授新课的契机。如在教学“Music”这一单元之前，可提供一些相关的词汇，并运用一些简单的句型：Do you often go to the opera/concert? Which do you like best，pop music，waltz or folk music? Can you play some music instruments?让学生根据自己的喜好作出选择，再由此开始上新课。
5.情节导入法。情节导入就是利用学生对课文有特殊兴趣和强烈求知欲的心理特征，在呈现新内容前，教师用通俗易懂极具口语性的语言，借助课本插图，辅以手势、动作等手段讲述课文梗概或精彩片段，以吸引学生的注意力，激发其兴趣，为进一步学习做好心理准备。如教学“Nelson Mandela”时，教师可借助彩图，用简洁的语言，讲述故事的精彩片段：Nelson Mandela fought for black people and was in prison for thirty years。He helped black peope to get the same right as white peoplte。然后提问：“What did Nelson Mandela believe?”至此学生已经做好了进一步学习的心理准备，教师即可趁热打铁，引导学生完整的学习整篇课文。
6.歌曲导入法。音乐往往以其优美的旋律，动听的曲调和铿锵的节奏唤起学生的思维和想象力，使学生在乐声的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。毫不夸张地说，音乐不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还能寓美育于英语教学之中。
7.悬念导入法。恰当的悬念是一种兴奋剂，在课堂教学中，应鼓励学生对课本质疑，对课本超越。教师可以通过一定的问题，激发学生提出表明他们自身认识和自身观点的问题来，让学生真正参与到课堂教学中，成为学习的主人。
8.游戏导入法。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，游戏是为了活跃课堂，便于学生更充分，更灵活地掌握知识，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏，从而达到寓教于乐的教学效果。游戏导入法可以在呈现新知识前，调动已有的知识和技能，为学习新内容做好准备。
9.翻译导入法。如果教师在课前给学生设计一个句子（英汉皆宜），并附以关键词或句子结构以减小难度，适时培养学生运用语言的综合能力，循序渐进，阶段侧重，夯实基础，突出“双基”，就能使英语教学教为所用。
10.设题导入法。精巧的设题能诱发思维，激发兴趣，使教学活动更富有成效，使学生在不知不觉中积累知识，增长才能。教师课前在小黑板上准备易错题，在学新内容之前，让全班学生讨论、归纳、总结并分析错因，再引出新内容。这一方法不但使用于复习，而且宜于授新课。
导入的形式和方法多种多样，没有固定的模式，在具体操作时既可单独使用，也可交叉渗透。在教学中教师要依据教学内容、教学目的、学生的不同特征及英语知识现状，将各种方法精心优化组合，以取得最佳教学效果。