摘 要：音乐欣赏教学是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一，有助于扩大学生的音乐文化视野，提高学生音乐鉴赏表现创造以及艺术审美的能力。音乐欣赏教学要了解背景，贴近作品灵魂；巧借媒体，凸显教学目标；重视主体，培养想象能力；抓住本体，适时学科综合，从而使音乐欣赏课变成学生们喜欢的课程。
关键词：小学音乐 欣赏 问题 思考
音乐欣赏教学是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一，有助于扩大学生的音乐文化视野，提高学生音乐鉴赏表现创造以及艺术审美的能力。
一、问题
1.缺乏对音乐欣赏重要性的认识。新课改以来，欣赏被列入了“音乐感受与鉴赏”的领域，音乐新课标中指出：音乐感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受和审美能力的有效途径。然而在实际教学中，部分教师却轻视了这个重要的环节，甚至直接将其忽略，而把音乐教学直接简化为听歌、唱歌，这样的音乐教学是不完整的。
2.有违音乐审美规律。音乐是音响的艺术，但音乐艺术不能用确切的语言来表述，可是在部分教师的课堂中，习惯于按自己的理解用语言来描述或解释音乐，这个解释带给学生的只是语言文字，学生处于被动接受的地位，只能按照教师的思路去欣赏和理解音乐，在这种所谓的“欣赏” 教学中，学生对于音乐的理解仅仅是教师主观理解的翻版，忽视了学生的亲身参与和体验，约束了学生的感受力和想象力的发展，留给学生的只是与音乐完全不同的记忆，偏离了音乐欣赏课本身所要达成的目标，完全不符合音乐欣赏审美的规律。
3.缺乏对音乐本体的关注。尽管新课改在不断推动，但很多音乐欣赏教学仍然停留在传统的“讲”与“听”上，即介绍作者生平及作品内容，然后单纯地听音乐。学生在一遍一遍的欣赏中，师生间没有任何互动和沟通，也许曲子在教师耳中无比美妙，但学生他们丝毫感受不到其中的意境，没有兴趣，甚至恹恹欲睡。这样一来，学生们对音乐的热情变冷却了，他们冷漠对待音乐欣赏，不积极、不情愿。
二、思考
音乐教学改革的过程也是一次扬弃的过程，在此过程中，有些教师只抓住了音乐欣赏课的外壳，失去了音乐的本性，迷失了方向，远离了课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我们要时时反思自己的教学行为，牢牢把握音乐欣赏的实质，使音乐欣赏课既有活泼新颖的形式，又有深刻厚实的内涵；既有热闹活跃的气氛，又有凝神思索、静思默想的时刻，让浓浓的音乐流进学生的耳朵，滋润他们的心田。
1.铺陈背景，贴近作品灵魂。由于许多音乐作品和学生的生活交集点不多，甚至有的远离他们的生活，学生往往不感兴趣，而有些音乐作品背后却有一个流传已久的故事或传说，欣赏这类乐曲，有必要向学生介绍这些与作品密切相关的背景知识，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于学生对作品更深层次的理解，引起情绪上的共鸣。
2.紧扣旋律，明确欣赏主题。音乐主题是音乐作品的核心,是乐曲形成的基本要素。欣赏时抓住音乐主题，让学生明确作品的主旋律,加深学生对音乐的理解和记忆。因为音乐是时间的艺术,它随着时间的推移瞬息即逝，如果对一些主题与重要旋律没能够留下良好的印象,那么对后面出现的音乐就不能很好地领会。
3.巧借媒体，凸显教学目标。利用具体直观的视觉形象来帮助学生理解抽象的听觉感受，对音乐欣赏教学具有积极的作用。而多媒体课件视听结合的特点，可以助推课堂气氛，加强学生的情感体验，帮助学生很好地感受美、表现美。但教师在使用多媒体的过程中，需要考虑适度的问题，根据教学内容精心设计，让多媒体课件成为教师的得力助手，真正发挥“画龙点睛”的作用。
4.重视主体，培养想象能力。没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。音乐是情感的艺术，音乐的魅力在于能给人们一个自由想象的空间。让学生在音乐欣赏中打开想象的闸门，培养他们想象的能力，通过欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。在教学中发现，引导和激励学生学习的自觉意识，使学生积极主动参与，是音乐欣赏的关键。
5.抓住本体，适时学科综合。“提倡学科综合”是《音乐课程标准》中的一条基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展。音乐艺术和文学、地理、历史、戏剧、舞蹈、绘画、社会生活等有着千丝万缕的联系，合理地进行学科综合，不仅能拓展小学生的审美视野，给他们广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高他们的综合文化素质。教学中应充分利用“学科综合”，让音乐直达学生的心灵，影响学生的情感世界。学科综合必须是在以音乐为本体的基础上，围绕音乐及其相关文化而展开，突出音乐学科的特点。
参考文献
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[4]李晓红 浅谈小学音乐欣赏课的实践教学[口].教育科学论坛，2011，(24)。
论文作者:杨旭东
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第229期
论文发表时间:2017/5/23
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