摘要：英语是中学教学中的一门重要学科。在英语教学过程中，教师要重视“学困生”的转化问题。认真分析他们的“学困生”成因和心理表现以及如何转化，通过多方面努力，激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心。
关键词：初中英语；学困生；转化
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0200-01
英语作为一门语言，对学生来说是陌生的，他们没有相应的学习环境和氛围，这就加大了学习难度。有的学生对英语学习不感兴趣，也有的学生认为学了无用，因此消极怠学，还有的学生没有掌握适合自己的方法，学习起来很吃力，种种原因造成了学困生现象的产生，且转化学困生一直是各科教师都头疼的问题。当前，学困生已成为素质教育过程中一个不容忽视的群体，转化学困生是摆在我们面前的一项不可回避的、长期而艰巨的任务。因此，我们初中英语教师应当多给学生一缕阳光，多给他们一点温暖，这样他们的生活就会多一片灿烂。下面笔者根据自己的教学经验和研究，针对学困生的转化这一问题谈几点粗浅的看法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、用平等的师生关系沟通情感教育
良好的课堂教学活动应当是师生间的沟通和交流自然流畅，教师尊重和爱护学生，学生尊敬和亲近教师，学生在教师的指导下主动地、积极地展开学习。因此，在初中英语教学中，教师应当将构建和谐平等的师生关系放在比较重要的位置，进而为学困生营造和谐、宽松的学习氛围，这样有助于他们充分发挥自己的主体性，获得更多的知识。有了良好的师生关系作基础，教师就可以比较顺利轻松地通过具有趣味性、艺术性、形象性的教学方法揭示英语教学的魅力，进而激发学困生的学习兴趣和积极性。比如，在教学时简单的英语日常用语时，如见面、致谢、致歉、道别时常用的语句，以及家庭成员的称谓，询问时间和路线，了解个人信息（年龄、性别、兴趣爱好）等，教师应当多引导学困生在恰当的场合使用这些日常用语，如放学时，可以跟他们说：“Deer children， See you tomorrow！”此外，教师要耐心地与学困生进行交流，多鼓励和表扬他们，这样就能逐渐消除他们对英语学习的恐惧感，进而对英语学习产生较大的兴趣。
二、激发学困生的学习兴趣和求知欲
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”因此，初中英语教学中要转换学困生，很重要的一步就是要引起他们的注意，而让学困生关注英语学习首要一步就是激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣就等于有了良好的开端。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆激发学困生学习英语的兴趣关键就是使他们树立学习的信心，第一步是要激起学困生的学习欲望，而且要让他们的求知欲望保持下去；第二步要纠正学困生不正确、低效甚至无效的学习方法，同时教给他们科学的学习方法。比如，教师要精心设计针对学困生的教学，要给他们降低教学难度，可以从最基本、最简单的基础知识开始讲解，同时结合一些现代信息技术，将英语知识直观化、形象化，这样就能引起学困生学习英语的兴趣，并有所收获，而且他们对以后的英语学习也会有信心。再如，针对学困生已经掌握的知识，教师可以通过开展英语小游戏、小竞赛等活动使他们体会获得成功的快乐，培养他们的进取心和荣誉感，进而更好地激起他们的求知欲。
三、通过合作学习，让学困生获得成功
在初中英语教学中，采用小组合作学习的方法，能够为学困生提供一个平等融洽、相互交流，以及自由发言的舞台。在小组合作学习中，学困生能够从同伴那里获得帮助，解决自己的疑虑、难点，而且小组中的每个成员都是学习的主人，都有自己的责任，使学困生的参与意识增强，同时他们与同伴一起分享学习经验，能够感受到小组其他成员的认同。此外，通过小组合作学习，能够培养学困生的团队合作意识和集体协作精神，有助于小组成员之间相互取长补短，更顺利、更快速地完成学习任务。在合作学习中，教师不再是课堂的主要发言者，而是学生的指导者和评价者，在这里，教师要充分发挥评价的作用，尤其是在学困生发言后，教师要及时评价，要表扬他们的勇气，要多挖掘他们发言中的亮点和可取之处，即使他们的回答不准确或者不完善，教师也不要立即否定，而要恰当引导，鼓励他们继续发言。学困生通过合作学习享受到了成功的快乐，认识到了自己的价值，就会对英语学习有浓厚的兴趣，就会积极主动地进入到课堂学习中。
四、开展英语课外活动，发展学困生的交际能力
作为初中英语教师，应当学会通过多种多样的课外活动，为学困生提供更多的交流沟通机会，使他们将学到的知识运用到实际生活中，并从中体会到成就感，增强他们用英语表达、交流看法的信心，提高他们学习英语的兴趣。比如，教师在布置课外作业时，除了一些基础性的练习题，还要设置一些小品、对话编排练习等。再如，教师要经常组织学生开展演讲、辩论等活动，促使学生有目的地、主动地在课后准备和练习。相信这些有趣的课外活动能够引导学生互相学习、互相帮助和提高，同时也能为学困生提供更多展现自己水平的舞台，使他们对已习得的知识有更加深刻的影响。需要注意的是，课外活动作为初中英语课堂教学的辅助形式，应当与教学内容实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动便失去了意义
总而言之，在初中英语教学中，学困生的转化工作是一项艰巨而长期的系统工程，教师有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值，而学困生的转化工作是长期的、复杂的、困难的，我们初中英语教师一定要重视学困生的转化，对带他们要“爱字当先，帮字入手”，并且要始终以真诚的、火热的爱心来温暖他们，使他们受到感染，朝着成为栋梁之才的方向努力。
参考文献
[1]叶鸿.中学英语教学与学困生转化[J].黑龙江教育（中学教学案例与研究），2008（Z2）.
[2]成建明.激发英语学困生学习兴趣点滴[J].新课程研究（基础教育），2009（01）.
论文作者:吴静
论文发表刊物:《教学与研究》2019年4期
论文发表时间:2019/2/20
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