四川省巴中市平昌县邱家镇初级中学 636452
美国著名心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎么样教和怎样引起学生兴趣有关系。”兴趣是学生学好语文课入门的向导。近年来，我教语文课时因文、因时、因对象潜心设计课堂教学方法，采用多种教学手段，创造美的意境，唤起学生的无限兴趣，激起学生强烈的“求知、求学”的欲望，多次实践，颇有收获。
一、温故而知新导入新课的艺术
众所周知，《春》是一篇情文并茂的文章。我在引导学生学习朱自清的《春》一课时，就采用温故知新的方法。首先鼓励学生回忆已经学过的有关“春”的名言名句，大家自告奋勇地做了各具特色的回答：宋代诗人苏轼的《题惠崇春江晚景》中描写了春水“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”;唐代贺知章的《咏柳》一诗中对春风作了经典性概括——“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”;“好雨知时节，当春乃发生”是唐代诗人杜甫在《春夜喜雨》中描写春雨的佳句;唐代诗人韩愈用“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”一句描写春草……通过类似的联想性复习，唤起了学生对春天的无比渴望。其次，我因势利导地点拨道：“一年一度的春天绚丽多彩，曾引得古往中外无数文人墨客为之泼墨挥毫，那本堂课我们一起来欣赏朱自清先生的散文《春》，看看作者笔下春水、春风、春雨和春草是否更加吸人眼球呢？”学生的脸上都绽开了笑容，都情不自禁地诵读起全文。
二、引用千古名言创设学习情境
博大神州，巍巍中华，涌现出多少诗人、词人，他们留下了许多脍炙人口的篇章。设计导语时，我常常精心挑选与课文有关的佳句诗篇，像古代文人写文章运用比兴手法一样，不直说要学的课文，而是吟咏选来的有关诗文，通过比兴，自然引出要学的课文。如教学朱自清的散文《背影》时，我设计的导语：“记得唐代诗人孟郊有《游子吟》，诗曰：‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖’。古代吟咏慈母情、慈父情的名篇佳句可谓多矣！今人吟咏慈父情、慈母情的诗篇也屡见不鲜，然而最称得上情真意浓、催人泪下的，当为朱自清那父爱子、子爱父、父子情深的《背影》。”孟郊的《游子吟》流传千载，久诵不衰，而《背影》还高人一等，学生由于由“惊”到“喜”，从感情上引起对课文的兴趣。
三、复述课文，有声有色
初中学生，特别是七、八年级的学生，对故事非常感兴趣，一听到是故事马上兴趣来了，学习也变主动了，因此我在教《丑小鸭》、《伤仲永》、《皇帝的新装》、《愚公移山》这类童话和民间故事时，就采用讲故事的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，帮助学生扫清文字上的障碍，理清文章段落，然后按复述课文的要求让学生分组分别认领任务，做到人人有“任务”，课后分头准备，让学生根据任务抓重点反复读课文，尽量可自己制定简明复述提纲。第二课时，根据分配的“任务”，让学生自告奋勇地上台复述课文内容，对复述得好的报以热烈的掌声以鼓励。对于复述有胆怯心理的学生，也不歧视，照样以掌声鼓励他讲下去，课堂顿时活跃起来，大家比着讲、争着讲。这样既使学生掌握了内容，又培养了学生的口头表达能力。
当然语文课上时间有限，讲的同学不多，但可利用班会、课外活动，分组让更多的同学复述故事内容，这样可调动大多数同学学习的积极性，使口头表达能力得到发展。
四、竞争引进课堂，学习你追我赶
竞赛式讨论，是一种根据青少年好胜，竞争的“开放期”心理，引进竞争机制来组织讨论，解决某些主要问题，达到教学目标的方式。运用这种方式，首先，教师要善于强化学生的竞争意识，表达见解要有自由意识，参与讨论要有自强意识，保持勇气要有竞技状态。第二要根据教学内容需要和课堂讨论的气氛，灵活变换竞赛形式：1.个人竞赛，即从能否参与讨论、讨论的结果的正确性和创造性、发言的敏捷性和流畅性等角度进行激励，在学生个体之间造成一种相互竞争的心理，活跃讨论气氛。2.团体竞赛，主要从参与讨论者的覆盖面和气氛，讨论问题的正确性和创造性角度，在班级小组之间、同桌之间形成竞争，从而提高讨论效率。
五、朗读的艺术魅力
朗读的目的是为了使学生受到艺术感染，在感染力的作用下，很自然地和作品发生共鸣。
刘勰在《文心雕龙》中说过：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”任何一篇好作品，字里行间都注满着作者的思想感情。作品所反映的事物是复杂的、多样的，人们对各种事物形象感受不同，根据事物的不同特征，人们的形象感受基本上可归为视觉感受、听觉感受、嗅觉感觉、触觉感受。例如，我们读朱自清的《春》眼前就会浮现出春的图画；分析杨朔的《荔枝蜜》会嗅到荔枝的喷香，尝到荔枝蜜的甘甜。总之，当我们借助语言的表达作用获得某种感受后，必然会引起感情上的变化，从感受到感情这是一个连锁反应，这时具有了强烈的鲜明而深刻的朗读要求，从而获得理想的朗读效果。
把感受引向深入，也就是引向感情。如在朗读《春》这篇散文时，扣住一个“盼”字，抓住了文中描绘的五幅画面，同学们在教师指导下读出了春的气息、春的希望，同时感染着我们向前进！
凡此种种，都是为激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到良好的效果。实践证明：学生的学习兴趣直接关系到学习积极性的高低，影响到学习效果。如果一个学生对某一学科感兴趣，则学习越有信心，也越感到学习快乐，从而“高高兴兴地学、有滋有味地学”。
论文作者:李勇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第346期
论文发表时间:2019/1/9
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