多媒体先给小学生习作一片沃土论文_何小华

多媒体先给小学生习作一片沃土论文_何小华

(渠县涌兴镇第一中心小学 渠县 635200)

随着经济的发展,录音、录像、投影、幻灯等网络媒体已广泛进入课堂,在作文教学中,恰当地运用现代教育技术,不仅可以创设写作情境,激发学生的写作热情,而且可以弥补学生认识与实际生活的差距,把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中,使学生在短时间内对观察到的事物有较详细的了解,使课堂教学与实际生活密切结合,从而丰富学生的写作素材,拓展思维空间,减小心理“压力”,使作文课变得生动活泼,这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。那么,在作文教学中现代教育技术能带给我们什么“恩惠”呢?

一、给习作一片快乐的沃土

学生如果能把写作文当作是一件乐事,就会产生强烈的写作愿望,积极参与到写作中来,从而在写作过程中提高写作能力。创设令人振奋的情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。学生的心理具有喜、新、好、奇的特点,因此借助信息技术表现手段多样化的特点,利用五彩缤纷的荧屏,不断变化的生动丰富的画面,言简意赅的解说旁白,悦耳动听的音乐能增添作文教学的魅力。

例如在指导学生写动物类的说明文时,考虑到小动物本身的生动、活泼,更容易激发学生的观察兴趣,于是便以事物为媒体。我告诉学生,今天带给大家一个惊喜,当我把一只乖巧的小白兔放在讲台上时,孩子们的情绪被调动起来了,这时适时运用声、光、形、色和动画等多媒体信息,产生极其活跃的动感画面,展现小白兔的外型和生活习性。接着,再展示运用兔子作材料的生活用品。给学生一种耳目一新的感觉,激发学生的学习兴趣,使作文教学环境更加形象、生动、逼真,做到情景交融,从而唤起孩子的好奇心,促使他们产生学习的兴趣和动力。

二、给习思维一片沃土

作文能力是由多种因素构成的综合能力,要想提高不是轻而易举的事,因而学生容易产生畏难情绪,这会使学生产生一种心理上的障碍,从而影响学生作文的积极性和主动性,如果我们在作文训练中能够根据题材的特点,选择相应的媒体来渲染气氛,把学生带进写作的美妙景象中,给学生以强烈的感染,那一定能帮助学生克服心理上的障碍,使之“心有所动,情有所感”,则必然会思维活跃,想象丰富,文章自然写得好。

比如指导写《我的家乡》一文,我们就先播放音乐《谁不说俺家乡好》《在希望的田野上》等歌曲和有关家乡的风景物产的录像,这激发了学生强烈的爱乡情怀,作文写起来非常流畅,效果很好。

三、给主动习作一片沃土

叶圣陶先生说“我口说我心,我手写我口。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”让学生酣畅淋漓地描述自己的亲身经历,把自己的情感摆进去,表达自己的真实感受。观察是把文章写具体生动的关键,而小学生的观察“无意性”占主导地位,他们在观察中不能随“心”所欲,常常处于东张西望的状态。比如指导看图作文《公园一角》时,我教学生按地点转移顺序观察景物。以喷水池为中心,指导学生由近到远,有顺序地对喷水池的前后左右进行整体观察,为使观察更加细致,我甚至遮住片中其余景物,只留“喷水池”部分,引导学生从下到上按顺序观察,并且口述。经过多次指导和观察,学生观察事物由笼统变得细致,也学会了先观察整体,再观察局部,还懂得运用顺序法、分类法、比较法等提高观察的质量。在这一过程中,学生充分获得了写作的主动权,他们的语言、思维和作文智能都得到了充分、主动的发展。

四、给习作想象一片沃土

想象是学生写好作文的重要一环,可以说,没有想象的作文是不可想象的。我们可以利用多种现代教育技术手段,为学生创造丰富多彩的想象空间,发展他们的想象力。比如,我经常把一些电视故事短篇录制下来,然后删去其中的某些情节,再播放给学生看,让他们通过自己的想象补充情节,并告诉他们,补充时可以完全摆脱已有的模式,只要想象合理,前后连贯,具体生动即可。在这些练习过程中,学生想象的翅膀充分伸张,写作的积极性空前高涨,写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。当然,想象练习的手段还很多,比如,听录音编故事,看录像学做配音演员,看录像作解说员等都是学生乐于接受而且效果良好的方式。

例如在指导《童年趣事》时,先是让学生亲身体验“用左手写字”,让学生在意外之余,通过“握笔”“写字”“展示”等的过程演示,不断的“为难”学生、“刺激”学生,引导他们通过体验,唤起形象记忆,诱发丰富的想象力,进而大胆表达自己独特的感受。用录像机从不同角度、慢放、特写把学生的众生相记录下来,播放出来直接刺激学生的听觉、视觉、触觉,使学生思维活跃,有利于激发学生的想象能力和创新能力。让学生产生“我要说,我要写”的冲动。在不知不觉中,学生轻轻松松写自己的最佳状态,学生的“苦恼状”不复存在,取而代之的是作文中跳动的童心、灵秀的童智,活泼的童语。学生的感受随着笔尖流淌:“笔像孙悟空的金箍棒一样重。东倒西歪”,“下笔时,淘气的小孩变成了小燕子,轻的下不来”,“用左手写字,像写字的记忆被清空了,只到右手拿笔,记忆才从回收站找回”。又如在指导学生写建筑类说明文时,我结合《故宫博物院》一文。运用多媒体把故宫的整个布局图片,由南到北,依次边讲解边展示。在观察中让学生体会到写建筑类说明文时应采用什么顺序,注意哪些要点。

再如指导学生写《青松颂》时,播放录像,呈现在眼前的是一片郁郁葱葱、高大挺拔的松树林。学生们被美景吸引,个个盯着图片赞叹着。接着,以一棵松树为例,指导学生按一定的顺序从形状、动态、颜色、声音、气味、质感等其它特征观察体会。再播放草地里风雪中松树、杨树、柳树的动感图,让学生体会青松的精神。最后,让学生思考:生活中有具有青松这种精神的人吗?这样通过观察引导学生就“有话想说”“有话可说”“有话会说”。

总之,运用现代教育技术指导作文教学,从创设情境,激发兴趣,到学会观察,有话可说可写,到学会分析比较,有话想说想写;到学会表达顺序有话会说会写。我认为现代教育技术的运用是提高学生作文水平的重要手段之一。

论文作者:何小华

论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2016年第08期(上)

论文发表时间:2016/9/14

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