激发幼儿自主学习的玩沙活动环境创设实践研究，本文主要内容关键词为：自主学习论文,幼儿论文,环境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我园是一所新建的公办园，地处骆马湖畔，资源丰富。幼儿园自开办以来，以沙资源为载体，探索玩沙活动创设新环境，围绕“追随儿童”的理念，从打造“沙”文化、多途径开展玩沙环境创设、材料研发、完善指导策略等方面开展研究，尊重幼儿的学习方式、更新家长的育儿观念，转变教师的教育行为，进一步推动幼儿园的持续发展。 一、幼儿园玩沙环境的创设途径与策略 （一）打造户外多功能玩沙区 我们利用户外现有的场地，进行重新规划，沿着大门内侧，建成一个约80平方米、深50厘米的沙池。沙池里装上黄沙，沙池边用木桩围成，可供幼儿放工具和休息。沙水是分不开的，我们又在沙池边设计水滴状戏水池，这样幼儿们可尽情探索、发现其中的秘密。同时他们的运动、操作、合作、语言得到很大提高，同时也获得多样化的感官刺激——如听觉、嗅觉、触觉。 为了满足幼儿的不同需要，我们在东边的墙壁下开辟了一片“沙滩”——用细的黄沙做成另外一个沙池，然后在墙壁上用废旧轮胎制作成大型的攀岩墙。沙滩攀岩墙不但赋予了幼儿玩沙的快乐体验，还赋予他们勇气，成了他们流连忘返的地方。 （二）开辟室内玩沙专用室 1.沙盘室 在户外玩得不亦乐乎，但遇到阴雨天就影响了幼儿们的兴致，于是我园就把一间24平方米的库房改成了沙盘室。我们用实木围成一个长方形的空地，装上白沙，在四周钉上木架，上面摆满了各种沙具。夏天，他们赤脚在这里尽情地玩耍；冬天，穿上鞋套依然在这里尽情探索。这个固定的沙盘，在小组操作的时候不能满足部分幼儿的需求，于是我们又在沙盘室里添设了两个移动沙盘，沙盘室就这样逐步建成了。他们在游戏中感知沙的特性，利用不同的工具尝试不同的玩法，从而提高想象力和创造力。 2.沙画室 市场上的彩沙价格昂贵，而且安全也没有保障，如何能在幼儿园开展彩沙作画呢？我们和幼儿一起选沙、洗沙、染沙、晒沙、搓沙，收集了瓶子、蛋糕盘、袋子、光盘、胶水、毛笔等材料投放在活动室里，美丽的沙画室就形成了。在这里，幼儿们感受到沙子可以染色和作画的乐趣，从而认识到沙子的另一个功能。 3.班级微型玩沙区 户外和专用室玩沙的场所远远满足不了全园幼儿的需求，定制的移动沙盘成本又高，而且形状比较单一。幼儿们想到可以用花盆托盘、衬衫盒、鞋盒盖子、塑料盆等来装沙子。这样班级里就出现了大小不一、形状各异的微型沙盘。解决了材料的存放问题，幼儿们在区域游戏时间也更加投入了。 4.移动沙盘的研发与运用 我们在原沙盘的基础上，根据幼儿的年龄特点，设计了底部带轮的“移动沙盘”，目前它的实用性和外观设计已经成功申报国家专利，并且在省内进行推广使用。它的优点在于可以移动，满足幼儿能依据自己活动需要自主地进行移动沙盘，可以满足个体、小组和集体操作的活动。沙盘的上部是沙箱，下部是具有收纳材料功能的抽屉和柜子，方便幼儿取放材料。采取这样室内和室外玩沙活动相结合的措施，可以有效地避免季节、天气等因素对玩沙活动的影响。同时，也激发了幼儿学习的自主性和创造性。 二、幼儿玩沙活动材料的利用与投放策略 （一）玩沙材料的开发利用 在区角的材料投放中发现，新颖的材料确实很容易引发幼儿的关注，让他们进入到探索活动之中。经过一系列教育实践，发现如果能在幼儿玩沙活动过程中充分开发、利用移动沙盘以及废旧物品、自然材料，不仅可以使幼儿在玩沙活动中开发智力、锻炼身体，还可以让幼儿在玩沙过程中没有压力，没有限制，可以任意地操作，其感知、想象、语言、创造等能力都能得到较好地发展。 1.废旧物品材料的开发利用 幼儿玩沙时，我们可以给他们提供一些生活当中的废旧物品，同时，也可利用废旧物品制作沙响桶、沙球、沙漏、模具、观察盒、沙袋、沙画工具等各种各样的玩沙工具。按照制作工艺和功能分类，可分为科学探究类、剪贴类、组合类等。 2.自然资源材料的充分利用 不局限于依赖教材以及别人的经验，我们还灵活利用周围的自然资源，赋予它们新的玩法，丰富玩沙活动的内容。例如：随手可得的石子、树叶、纸张、松柏树枝、柳条、野花、小树枝、竹棍、小石头、小木块等成为幼儿沙上建构的最好辅助材料。这些常见的材料，给幼儿提供了发挥创造力和想象力的机会和条件。 3.建立资源库为幼儿玩沙提供自选材料支持 丰富的材料引发着幼儿的探索活动，同时产生了各种问题：“沙子能化吗？水里黄色的是什么？”幼儿的创造性明显增强，不再满足于老师提供的材料，常常自己寻找合适的材料，满足自己探索的欲望。在研究过程中，我们和家长、幼儿共同积极收集具有本土特色的各种材料，并进行科学管理，有序地摆放，建立成儿童资源库，以保障幼儿游戏的材料及时供给，为玩沙活动有效实施提供最基本的保障。 （二）玩沙材料的投放策略 1.注重环境的创设，在兴趣被激发时投放 我们发现准备的玩沙材料并非越多越好，而是所提供的材料能有助于激发幼儿自主学习的兴趣，哪些材料适宜的投放能促进幼儿的发展，不同的材料给予幼儿不同的影响这才是最重要的。 2.设计玩沙梯度，在幼儿遭遇困惑时投放 因为幼儿的发展存在差异，思维品质也不尽相同。所以，在操作材料的准备上有易有难，以适合各个层次的幼儿，使他们在探索活动中获得不同的成功体验，感受到玩沙活动带来的乐趣。幼儿的年龄特点决定他们在玩沙活动时选择的材料有所不同，幼儿会根据自己的需要选择材料及使用方式。因此在幼儿玩沙活动时要关注幼儿的游戏行为，仔细分析行为背后的真相，根据幼儿不同年龄、不同需要来提供适宜的支持与帮助。 3.鼓励多种玩法，在幼儿需要创新时投放 在幼儿玩沙活动中总会有许多的突发情况：有的幼儿随着自己的意愿不断变化，有的幼儿会专注于一样材料而无休止地玩下去，情况会随时发生。这就需要教师要注意所投放材料的适宜性，鼓励幼儿根据现有的材料探索多种玩法，同时也要多注意观察幼儿创新的玩法，在需要时及时投放材料，并反思新投入材料所达到的效果，发展了幼儿哪个方面的能力，并及时记录以便材料的更新投放。 4.倡导自主设计，在幼儿需要帮助时投放 我们之所以提出活动材料自主选择，是因为只有幼儿的自主选择，才能激发他们的操作兴趣，支持他们的玩沙游戏和各种探索活动。随时关注幼儿的活动，在他们需要帮助的时候再进行材料投放。适时地投放将有利于引发、支持幼儿与周围环境的有效互动，能够让幼儿在玩沙的过程中主动探索，激发幼儿自主学习的兴趣。 在投放材料时要注意坚持以下几个原则：材料的投放要坚持多样性，才能激发幼儿与材料互动的兴趣；材料的投放要坚持探究性，因为只有探究性的材料，才能支持幼儿在玩沙活动中的主动探索；材料的投放要坚持指向性，实践中，我们发现指向性材料的投放，才能更有利于幼儿全面发展；材料的投放要坚持层次性，不同年龄的幼儿会根据自己的需要选择材料及使用方式，如小班喜欢用感官去探索，而中大班幼儿则倾向于建构类的材料。 三、关于激发幼儿玩沙中自主学习的指导策略研究 （一）玩沙活动前的指导 1.丰富幼儿经验 如果玩沙的主题与课程主题一致，那么活动的开展能够丰富幼儿的经验，有助于幼儿在玩沙过程中再现经验。幼儿的游戏往往与已有的知识经验有密切的关系，玩沙活动的内容与幼儿有关生活越接近、有关的经验越丰富，幼儿的表现越积极、越主动。 2.制定游戏计划 3～5岁年龄段的幼儿以个体玩沙、自主结伴玩沙为主。到5岁左右，教师可以有意识地引导幼儿进行具有前期预约游戏、做计划和自主分工的玩沙活动。在活动中，教师针对大班幼儿的年龄特点，引导幼儿进行游戏前的计划、商讨制作、分工，并根据设计的内容进行自主选择材料与布置场地。这样的引导有助于幼儿们在玩沙时具有计划性，每个人都清楚活动的内容，有利于明确各自在玩沙活动中的分工合作。 （二）玩沙活动中的指导 1.多点观察 一是观察游戏。观察幼儿在游戏中运用了哪些经验，是否有了拓展新经验，是否遇到问题。二是观察游戏行为。观察幼儿在隐性预设外有什么玩沙游戏行为，会产生什么新的兴趣点，这些游戏行为背后的真相是什么，是否具有价值和意义。 2.多维指导 一是隐性指导。教师要善于发挥自己的隐性指导作用，从幼儿的角度出发，感受幼儿开展活动的实际情境、实际动机。当幼儿需要肯定与支持时，以同伴的身份参与幼儿的游戏，引导幼儿进一步主动探索，从而发现问题，并解决问题，一步步地明确自己的游戏内容。二是显性指导。显性指导是教师在玩沙活动中介入的有目的的指导。强调自主游戏并不是对幼儿玩沙的放任，也不排除玩沙中教师适时、适度的指导，这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经验，从而更好地开展玩沙活动。三是综合指导。即根据幼儿玩沙现场的实际情况，适时地进行引导式、指导式和协同式的综合指导方式，让玩沙活动能够顺利进行，并达到预期的活动目的。 （三）玩沙活动后的自我评价 1.展示互动 讨论的形式可以多样化，幼儿欣赏、自主介绍、互动评价均可，但教师需要清楚自己的回应要能够推动幼儿新的游戏技巧和行为，能推动幼儿游戏新经验的建构。 2.评价激励 幼儿非常在意自己的游戏行为是否能得到老师的认可，一旦得到老师的认同或者赞扬，幼儿的这种行为就会不断强化。因此，教师在玩沙活动中，应不断强化和鼓励幼儿的自主性学习行为。同时，引导其他幼儿讨论，引发幼儿之间互动，丰富玩沙活动的内涵。 3.反思跟进 首先可以将本次活动中有价值的生成点预设为后续的活动，然后，对下次活动中所需的材料进行调整，最后依据本次活动的情况思考如何提出挑战点，激发幼儿的积极探究。引导幼儿自主寻找适宜的辅助材料，设置挑战，让幼儿在操作实践、互动交流中获得认知。这样的过程不仅有助于幼儿获得相关的感性经验，而且能引发幼儿探究的兴趣。