2010年高考英语试题对语言运用能力考查情况的评析，本文主要内容关键词为：英语试题论文,能力论文,语言论文,情况论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
考察2010年各地高考英语试题可以发现，试题能较好地把握英语新课程的评价理念，大部分省市的试题在考查基础知识的同时，更强调了对语言运用能力的考查。无论在试卷的结构、题型、分值方面，还是在试题设计方面，都尽量体现了注重考查学生实际语言运用能力的要求。
本文以2010年的20套高考英语试题为研究对象，探讨各地高考英语试题在何种程度上落实了《英语课程标准》中的评价原则与理念，实现对学生语言运用能力的考查。在这20套试题中，依据新课标命制的试题有14套，非课标卷试题有6套。
一、从试卷结构及分值设置看试题对语言运用能力的考查情况
表1反映了2010年各地高考英语试卷的组题及分值设置情况。由此，我们可以看出命题者对语言运用能力考查的重视。
表1 2010年各地高考英语试卷的组成部分及其分值
续表
从上表我们可以得出两点结论：第一，从试卷的组成部分来看，考查语言技能的试题占绝对优势。20份高考试卷中，除了大纲全国卷Ⅱ、天津卷、浙江卷、陕西卷和四川卷没有考查听力技能以外，其余15份试卷均由四部分试题组成：听力理解、知识运用、阅读理解和书面表达。这四部分试题中，除“知识运用”一项是以考查语言基础知识为主外，其余三部分试题分别对学生听、读、写的单项或者综合技能进行了考查。另外需要说明的是，“知识运用”部分也不是孤立地考查学生对语言知识的记忆，而是通过语境或者语篇，考查学生对语言知识的理解和运用。2010年各地高考英语试卷对语言技能的倾斜，无疑为语言运用能力的考查提供了广阔的空间。
第二，从分值来看，考查学生语言运用能力的试题分值高、比重大。从表1可见，20份高考试卷中，85%的试卷满分为150分，而“知识运用”部分的分值基本在25～55分之间，其中最大分值为55分，占全卷总分的36.7%；最小分值为25分，占全卷总分的16.7%。而考查听力、阅读和写作等语言技能的总分值则在95～125分，远远高于“知识运用”部分。其中最大分值为125分，占到全卷总分的83.3%；最小分值为85分，但也占到全卷总分的65.4%。这再次说明，2010年全国高考英语试卷非常注重对语言运用能力的考查。这也给我们的教学提供了一个良好的导向。教学中教师应该把重点放在对学生语言运用能力的培养上，而不是单单抓单词的拼写和背诵，或者是句型和语法知识的机械记忆以及脱离语境的重复练习。
二、从新的考试形式看试题对语言运用能力的考查
《英语课程标准》明确捉出“终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力”。应该说，2010年各地高考试题较好地遵循了《课程标准》的这一评价原则。单从考查形式来说，不仅沿用了传统的一些题型，如单项选择和完形填空，还广泛使用了一些近几年新出现的试题形式，如听写结合和读写结合等题型来考查学生综合技能的运用能力。
（一）听写结合题
20份试卷中，有5份试卷设计了听写结合的题型，分别是北京卷、湖南卷、广东卷、重庆卷和上海卷。此题型将听与写两种技能结合起来，趋向真实性语言测试，体现了试题生活化、实用化的特征，符合新课标倡导的“用英语做事情”的评价理念。
例1 听下面一段对话，完成第16至第20五道小题，每小题仅填写一个词。
（答案：16.wrong 17.3C56 18.system 19.specid 20.credit）
本大题的要求是听对话并记录关键信息。要求考生在听对话的过程中根据所听内容填写记录表。试题从语言运用的实际需要出发，考查了听和写两种技能，体现了技能考查的综合性。考生不仅要能听懂对话，捕捉到对话中的关键信息，而且要能对内容要点进行简单记录。这种测试形式比单项选择题更接近语言使用的场景，测试结果更加真实可信。
（二）读写结合题
2010年各地高考试卷中涉及读写结合的试题较多，题型也比较丰富。这类题型有效地将阅读和写作两种技能结合起来，不仅要求学生读懂所提供的阅读篇章，而且能在读完后根据相关要求完成特定的书写任务。读写结合的题型主要有三类，分别是阅读与表达、任务型阅读和短文填空。命题者越来越重视对学生语言综合运用能力的考查，命制试题时不仅仅是通过单项选择来考查学生语言基础知识或阅读微技能的掌握情况，而且适度地将书面表达引入，要求学生在语篇中完成包括提炼和概括信息等在内的特定任务。
1.阅读与表达题
阅读与表达题在2010年高考中共使用了4次，采用的试卷分别是湖南卷、天津卷、山东卷和上海卷。此题既考查了阅读理解的能力，也考查了提取信息并笔头进行转化和概括的能力。如天津卷的阅读与表达，不仅在内容上涉及了对段落主旨的概括，而且通过答题词数的限制，从形式上也对考生的概括能力提出了进一步的要求。我们也看到，试卷还通过开放性主观试题的设置，如“In your opinion，...?”来询问考生的主观态度、观点或意愿，加大了对考生思维能力的考查。
2.任务型阅读
任务型阅读在高考中使用了4次，采用的试卷分别是安徽卷、江苏卷、湖南卷和广东卷。它通常要求考生在读完一篇文章后完成图表的填写或其他特定的写作任务，内容多是用简短的语言对阅读信息进行概括性描述，比如对全文主旨、段落、结构或细节信息的概括，也有依据阅读文本的话题，发表议论或观点，然后另外完成一篇书面表达的写作。此题型不仅增加了阅读理解的趣味性和真实性，也对教学起到了积极的导向作用。它引导我们在教学中不要急功近利，一味用ABCD选项去考查学生阅读或写作的技能，而应该重视笔头的输出和表达，使技能的学习与考查更加贴近语言的实际运用。
3.短文填空
2010年高考20份试卷中有2份试卷采用了短文填空题，分别是广东卷和福建卷。短文填空题主要是在语篇中考查学生对语法知识的掌握情况。考生需要根据上下文，在空白处填上适当的词，或用括号内所给单词的正确形式填空。它不仅要求考生熟练掌握各项语法内容，而且要具备分析和判断的能力，能通过对具体语境的分析，确定应该填入的语法项目和语法形式。此题虽然考查的是语法知识，实际上也在考查语言运用能力，考查学生在语篇中能否对各种语法知识进行灵活运用。教学中如果只关注语法概念、语法规则或形式，学生是很难在不同的语境下准确得体应用的。
三、具体试题对学生语言运用能力的考查情况
2010年高考试卷基本上由听力理解、语言知识运用、阅读理解和书面表达四部分组成。听力、阅读和书面表达从技能的角度考查了学生语言运用的情况，而语言知识运用部分则从词汇、语法等知识的角度对语言运用能力作了考查。由于搜集到的20份试卷中不含听力材料，所以本部分内容不包含听力试题。又因为前面已经谈到读写结合的题型，所以书面表达部分的分析也只限于写作试题。下面就分析单项填空、完形填空、阅读理解和书面表达试题是如何考查语言运用能力的。
（一）单项填空
单项填空主要考查学生对词汇、语法、习惯用语和常用表达法的掌握情况。虽然考查的是语言知识，但并不是单纯考查学生对知识点的记忆，而是通过各种语境的设置，灵活考查学生运用所学词汇和语法知识的能力，使词汇和语法等内容的考查体现语用功能。
例2 -Everybody is going to climb the mountain.Can I go too,mum?
-＿＿Wait till you are old enough,dear.
A.Will you？
B.Why not？
C.I hope so. D.I' m afraid not.
这是典型的在情境中考查语言交际功能的试题。答案是D。
通过分析，我们不难发现，语言知识的考查，重点不在单项的语音、词汇或语法知识，也不仅仅在其概念、规则或形式，应该结合功能和意念等内容，在具体语境中进行理解、分析和运用。回归到教学中，我们要尽可能为学生创设语境，引导学生在语境中实现对知识的感知、记忆、理解和运用，切忌在脱离语境的情况下孤立地进行语言知识的教学。
（二）完形填空
完形填空是考查学生综合语言运用能力的一种传统题型。它要求学生在阅读短文时，根据上下文信息，运用有关语法、词汇等多方面语言知识进行判断，填补文段中删去的词汇，使得文段恢复完整。完形填空以语篇为载体，虽然不可避免地涉及词汇、句型、语法等内容，但考查的却是学生在语篇中综合运用这些知识的能力。具体来说，不仅考查了学生对语篇的理解能力和逻辑推理能力，考查了语篇结构知识和语法知识，还考查了词语的辨析及一些惯用法和常用搭配。
例3...My 36,Beans,and I walk the trail frequently.Normally,Beans sniffs alongside the trail to follow the smell of a deer track or 37 some cause known only to him.
Beans is a white dog,quite handsome and very 38 .He not only understands what we tell him,but also often makes sounds as if he were trying to 39 back.
36.A.deerB.dogC.ladyD.man
...
38.A.smart
B.sweet
C.slowD.shy
39.A.turnB.kickC.jumpD.speak
（答案：36.B 37.C 38.A 39.D）
36,38,39三道小题的设空非常巧妙。考生不仅需要熟练掌握选项中三类实词的意义和用法，而且要善于抓住文章的线索或暗示进行推断。
由以上的分析，我们再次体会到在语篇中考查语言综合运用能力的命题思路。它不仅考查了各类单词的意义和用法，而且考查了语境中各种能力的综合运用，如阅读理解语篇的能力、根据相关线索进行推理的能力，对句际乃至文章逻辑关系进行判断的能力等。无论是知识还是技能的考查，又都是在语境中进行的。只有理解了语境，才能正确作答。
（三）阅读理解
阅读是一种由多种因素制约的复杂的智力活动，是阅读者根据已有的知识和经验对信息进行筛选、判断、分析和解释的过程。阅读教学是基础教育阶段英语教学的重要内容，阅读理解能力的考查也是各项英语测试的重要组成部分。2010年各地高考英语阅读理解题的考查形式主要有四种：阅读理解并选择最佳答案、阅读还原句子、阅读选择小标题和阅读并匹配信息。后三种题型是近几年来阅读理解考查中出现的较新题型（后文的分析中我们还会谈到）。这些题型不仅考查了词汇、句型、语法等语言知识的掌握情况，更重要的是考查了基于语言知识和阅读微技能结合在一起的综合语言运用能力。
1.词义猜测题
词义猜测题考查考生根据上下文语境或构词法等知识推断、理解生词的含义。其设问主要有以下几种方式：
●What does the underlined word...mean?
●The underlined word...probably means(refers to).
●The underlined word...is closest in meaning to.
●Which of the following words can best take the place of the word...?
2.主旨或段意概括题
此类题考查学生在理解全篇或段落的基础上，对其大意进行概括的能力。通常通过选择题来实现，有的是为全篇或某一个段落选择主旨，有的是为每段选择一个小标题。考查形式通常有以下几种：
●The best title for the text would be.
●What would be the best title for the text?
●The text is mainly about.
●What does this text mainly talk about?
●What's the main idea of the passage?
●What is mainly discussed in Paragraph 2?
3.推理判断题
这类题考查了学生比较、概括、归纳、推理等综合能力，要求考生根据相关文字或线索，推断出文章字面背后隐含的深层意思。2010年高考英语推断题主要有三类：细节信息或段落隐含意义的推断、作者观点或意图的推断以受对文体的推断。
(1)细节信息或段落隐含意义的推断
例4 In her first few days at the author's house,Goldie.
A.felt worried B.was angry
C.ate a little D.sat by the fire
原文：
…
She was so unsettled during those first few days.She hardly ate anything and had such an air of sadness about her.There was nothing I could do to make her happy,it seemed.Heaven knows what had happened to her at her previous owner' s.
…
比题考查的是对细节的推断能力。原文中并没有直接谈到Goldie头几天来到作者家的情绪或状态，这就需要我们根据前后文的线索来进行推断。我们的线索有两处，一处是unsettled和sad-ness等用来描述情绪的形容词，这里考查了词汇的掌握情况；另一处是后文提到的原先主人家的幼犬，由此可以推断.Goldie是焦急和忧虑的，因为它记挂着自己的幼犬，故答案选择A。把握这两处线索，首先需要我们读懂文章，其次透过字面意思去推断，而且要有把握前后文语义关联的能力。可见，任何阅读能力的考查都不是单一的，它往往涉及语言知识、理解、分析、推理等多种能力，是一种综合能力的考查。
(2)作者观点或意图的推断
例5 The author mentions businesses in Paragraph 5 in order to.
A.argue against free university education
B.call on them to finance students' studies
C.encourage graduates to go into business
D.show their contribution to higher education
原文：...
Many people believe that higher education should be free because it is good for the economy （经济）.Many graduates clearly do contribute to national wealth,but so do all the businesses that invest（投资） and create jobs.If you believe that the government should pay for higher education because graduates are economically productive,you should also believe that the government should pay part of business costs.Anyone promising to create jobs should receive a girl of capital from the government to invest.
…
此题考查的是推断作者观点或意图的能力。作者的观点或意图并没有直接出现在原文中，但是通过对一些关键连词或句子结构的分析，我们还是可以捕捉到字面后隐藏的观点。答案为A。
(3)对文体的推断
例6 Where can we most probably read this text?
A.In s research paper
B.In a short story.
C.In a travel magazine. D.In a student's book.
原文：Have you ever wondered?
很明显，此题考查的是对文体的推断能力。考生不仅需要具备一些基本的文学常识，如对各类文体知识的了解，而且能区分这些文体的不同特征。这种题型比较新颖。可惜的是，本题在设计上存在一些欠缺之处，具体见后文。
4.逻辑结构题
逻辑结构题考查的内容主要有两方面，一是行文结构的逻辑判断能力，二是语义逻辑的理解能力。事实上，2010年各地高考英语试题大多把这两方面内容结合在一起考查。
例7 Muzak
…
If you listen to Muzak carefully,you will probably recognize the names of many of the songs.Some musicians or songwriters don' t want their songs to be used as Muzak,but others are happy when their songs are chosen.Why? 73
…
E.Muzak tends to help people understand music better.
F.They get as much as $ 4 million a year if their songs are used.
G.Muzak is played in most of the big supermarkets in the world.
阅读还原句子也是近几年新出现的一种阅读理解题，它要求考生在全面理解文章意思和结构的基础上，把摘出来的句子还原到文章中去。这种题型有利于考查考生把握文章结构及上下文逻辑关系的能力。本题答案为F。
5.预测信息题
例8 The passage is probably followed by a concluding paragraph about＿＿.
A.Zelda' s personal life
B.Zelda' s illness and treatment
C.Fitzgerald' s friendship with Graham
D.Fitzgerald' s contributions to the literary world
原文：F.Scott Fitzgerald,born on September 24,1896,an American novelist,was once...
…
This side of paradise,his first novel,was published in 1920...
However,Fitzgerald' s problems with his wife Zelda affected his writing....
此题考查了考生对文章段落发展的预测能力。考生首先需要读懂文章，明确文章都谈论了哪几方面的内容，然后结合文体知识去预测下文的发展。这篇文章兼有记叙和说明的成分，总共包括四段，分别描述了Zelda的生活、成长和作品，由此可预测出下文应该是关于他对文学世界的贡献，故答案选择D。
通过以上的分析，我们发现，2010年各地英语高考试题不仅赋予了阅读理解较高的分值，而且通过阅读文本考查了学生多种阅读技能的综合运用。除了要求获取细节信息的题能比较直接地根据阅读材料确定答案，其余技能的考查均需要学生对语篇进行深层次的理解。这就需要我们在教学中创设多种教学活动，把知识的教学与技能的培养结合起来，通过不同层次、不同类型的设问，帮助学生提高综合语言运用能力。
（四）书面表达
书面表达是通过文字传递信息的一种交际活动。书面表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分。2010年各地高考书面表达试题的均分为36.75分，题型包括写作、阅读填词、短文改错、完成句子等，多数试题能突出语言的交际功能，考查在特定情景中以写作的形式来传递信息、表达观点和与人沟通的能力。
例9 请根据下面提示，写一篇短文。词数不少于50。
In your spoken English class,your teacher shows you the following picture.You are asked to describe the picture and explain how you understand it.
这是一道开放性的写作题，没有任何参考词汇，只有一幅构图简单的图片。此题要求考生通过对图片的观察和思考，先用文字描述图片，然后阐述自己是如何理解图片所反映的内容的。命题者的意图很明确，既要考查考生对所学词汇、句型和语法等语言知识的灵活运用，又要考查考生的思维是否开阔、有深度，是否能通过自己的观察、联想，敏锐地捕捉到图片的立意（成长的过程中，可能会遇到困难和阻力，但只要有勇气和目标，最终会取得成功）。这种关注语篇立意的表达以及注重考查能否用英语进行思维的能力，对高中教学无疑会起到积极的导向作用。
四、试题存在的问题及对今后命题的建议
《课程标准》强调“终结性评价要考查学生综合语言运用能力”。总体来说，2010年各地高考英语试题基本遵循了《课程标准》的评价要求，在考查学生基础知识与基本技能的同时，还突出考查了学生在具体情境中运用所学知识与技能的能力，尤其考查了学生运用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。但是，我们也注意到，还有不少试题未能体现以上评价理念，有些试题在设计上还有欠缺合理之处。
（一）有些试题单纯考查对语言形式的记忆而非学生的语言运用能力
在2010年各地的试卷中，有些试题依然停留在对某些知识或微观语言技能的考查上，如单纯的语音辨音或词汇拼写题等。这些考查方式将直接对日常教学产生消极的影响，使相当一部分教师在课堂上把大部分时间花在单纯的语言知识的讲解和训练上，久之，导致学生也只关注语言知识的形式，却不会灵活运用所学语言。
例10 （答案：A）
1.taste
例11 根据下列各句句意和空白之后的汉语提示词，在答题卡指定区域的横线上写出对应单词的正确形式，每空只写一词。
The ear is running at a＿＿（速度）of eighty kilometers an hour.
例10是在脱离语境的情况下机械考查单词的读音，不符合语言实际使用的情形，即便考生选对了答案，我们也无论判断出考生使用语音知识的能力，比如遇到具体的听说语境时，能否听懂并做出正确回应。
例11虽然表面上看有句子情境，也落实了学生的笔头书写能力，但这个情境形同虚设，学生不需要理解句意，只要根据括号内所给的汉语提示，也基本能填补出句中所缺的单词。所以这两类题都不能体现语言使用的真实性，也无法考查出学生运用语言的能力。当然我们不是说单词拼写和辨音在教学中就不重要了，但这些题考查的是对语言知识的机械记忆，而高考属于终结性考试，重点应放在综合语言运用能力的考查上。
（二）有些试题在设计上欠合理，不能真实考查学生综合运用语言的能力
高考作为大规模的毕业考试，试题设计首先要求科学合理。无论是选择题还是笔答题，从选项和形式上来说，试题本身都应该没有任何错误；还有一点也很重要，就是试题确实能考查出学生综合运用语言的能力，而不是仅仅凭借一些生活常识或背景知识就能随意作答。
例12 Have you ever wondered?
1.Why do airplanes take longer to fly west than east?
It can take five hours to go west-east from New York (NY)to London but seven hours to travel eastwest from London to NY.The reason for the difference is an atmospheric phenomenon known as the jet （喷射） stream....
2.What would happen if the gravity on Earth was suddenly turned off?
Supposing we could magically turn off gravity.Would buildings and other structures float away? What happened would depend on how strongly the things were attached to the Earth ....
...
62.It can be inferred that without gravity
A.buildings and other structures would float away
B.trees and buildings would not so easily fly off
C.something around your head would not float away
D.everything outside buildings would fly off into space
63.Where can we most probably read this text?
A.In a research paper
B.In a short story.
C.In a travel magazine.
D.In a student' s book.
（答案：62.B63.D）
此题为阅读理解题。从命题角度来说，62小题考查的是学生的推断能力，这不仅需要词汇和语法的积累，更需要在读懂文章的基础上，根据文中提供的信息进行推理、判断。但此题学生根据地心吸引力的常识或地理课上的知识，很快就能排除选项。从命题技术来说，这道题的信度不太理想。即便学生答对题，我们也无法判断是因为其综合语言运用能力强，还是因为有背景知识的支持。
63小题答案为D，也是一道推断题。要求考生推断阅读材料的出处，考查的依然是学生综合运用语言的能力。学生需要一定的文体知识，也需要运用分析、推理和判断去作答。但此题出得不够严密，因为这类说明性的文章也有可能出现在旅游类杂志上，所以答案有可能是C。试题命制不严谨，很大程度上会影响到对考生综合运用语言能力的考查，更会影响到试题的信度和效度。
（三）有些试题考点不明确，不能反映学生的语言运用能力
无论采取什么样的考试形式，试题都应该明确考查学生某个方面或某些方面的能力，特别是运用语言的能力。但是，在分析试题的过程中，我们发现有些试题的考点并不清楚，或者不准确。
例13 Dear editor,
…
At meals,I have to eat whatever is＿＿the plate regardless of the taste.My sisters only try one bite if it' s not＿＿favorite food.In addition,＿＿it comes to practicing our musical instruments,I have to practice＿＿than double the time.Worst of all,I get a larger quantity of homework,＿＿（对比） to them.
…
Yours truly
Evan Smith
（答案：on,their,when,more,compared）
此题其实就是要求补全文中所缺单词，命题者的意图是考查学生的语篇阅读理解能力及词汇和语法知识的运用能力。从设计的角度来看，这类试题也要考查学生理解语言和使用语言的能力。学生需要综合判断前后逻辑语义关系，然后选择适当的语言来补全语篇。但是，例题中有5个空，其中4处要填写介词、代词和副词，只有一处填写实义动词。而这几个介词、代词和副词通过观察语篇中的局部成分就能判断出来，所以不能实现命题者的命题意图。
（四）有些试题所创设的语境缺乏语言交际的真实性
2010年各地英语高考试题基本能关注到试题的交际性，能将话题或主题设置于一个情景中，考查考生在特定的情景中用英语进行思维及表达的能力，这无疑对高中教学起到了积极的导向作用。但同时我们也看到，还有少数试题语境的创设比较牵强，也不够真实，不利于考查学生综合运用语言能力的情况。
例14 假定你校将举行一个成人仪式，你将作为代表在仪式上发言。请你按以下内容要点准备一篇英文发言稿。
1.过去对成年的向往；
2.现在的感受和认识；
3.将来的目标及措施。
参考词汇：责任responsibility
此题是一道书面表达题，设置的语境要求学生用英文写一篇发言稿在学校的成人仪式上发言。但这个语境的创设不符合语言的真实性和交际性。当然，如果情境发生在一个国际学校，或者是在一次特定的英语活动中，还勉强说得过去，但试题并没有设置这样的前提，所以英文写作的必要性就值得划一个问号了。这样的试题不能很好地激发学生英文写作的兴趣和愿望，某种程度上，也不利于考查学生的综合语言运用能力。
（五）题型归类的方式不够合理
2010年各地高考英语试题从试卷大的组成部分来说，基本是统一和清楚的，分为听力理解、语言知识运用、阅读理解和书面表达四个部分，但就具体题型（尤其是综合技能考查题型）而言，在其划分和归类上，处理得比较模糊，还没有达成共识。如湖南卷把任务型读写以及阅读回答问题等读写结合的题都划在了写作中；江苏卷则把任务型阅读与听力理解、语言知识运用、阅读理解和书面表达并列，单独划分出来作为试卷的一个组成部分；上海卷更是把完形填空归在了阅读理解题里；江西卷也把间接考查口语的对话填空题划在了写作中；等等。题型归类的不同反映出各地认识的不统一。如何更加科学合理地组卷，使试卷结构简单、功能清晰，也是我们下一步值得去关注和研究的问题。
（六）试题形式还不够丰富
2010年各地高考试题在题型的创新上也有所尝试，比如阅读部分采用还原句子的试题有所增加，有的省市还采取了图文并茂的信息匹配题、为文章各个段落选取小标题的试题等，还有的省市书面表达一改以往中规中矩的中文提示形式，改用图片创设情景，为考生提供更广阔的思维空间，以便考生展示自己的才能。但总体来说，2010年各地高考英语试题考查语言运用能力的题型还是比较单一。比如阅读理解，多数省市设计了5篇文章，题数为20道小题，阅读总量在2200～2500个词之间，但基本采用的是选择最佳选项的形式，形式过于单一，也容易引起考生的厌倦和懈怠，不利于考生正常水平的发挥，这在某种程度上会影响试题的信度和效度。所以，建议命题者能积极开发语言运用能力的新题型，增加具有语境的应用型试题的比例，适当减少客观题，使试题能真正考查出学生的真实水平。