在小学语文教学中,作文教学是一难点。长期以来,一说到作文,学生往往觉得作文难,怕写作文。教师也感到头疼,学生无材料可写,无事可记,无理可说,无情可抒,即使勉强写出来的作文,多数也是在作文教辅图书中东拼西凑之作,或高仿作文,或以前作文的再次翻版。两周一次的课堂作文,要求学生在两课时内完成,虽然便于集体指导和讲评,但是束缚了学生的创造性思维,限制了学生的表达。学生绞尽脑汁地“闭门造车”,教师费尽心血地认真修改,给个分数或等级,这种以分数或等级见分晓的教学方法是不可能收到理想效果的。心理学认为,人类行为的一切动力都起源于需要,需要是人们动力的源泉。因此,作文教学应广泛开辟学生积累写作素材的途径,有意识地指导学生积极参加社会实践,留心周围的事物,时时处处做个生活的有心人,力求让学生感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要,从而激起倾吐、表达的愿望,快乐地作文。
一、创设情境,让学生乐于表达
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”写作兴趣的源头在于生活,如果学生生活经历丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,下笔时就会左右逢源、触类旁通。因此,在小学语文作文教学中,教师必须注重从学生实际出发,开展丰富多彩的活动,有目的地组织学生进行游戏、口语交际、实践活动、情景再现等活动,让他们在实践中培养观察能力、训练语感,尝到写作的乐趣,从而使他们感到“处处留心皆文章”,写出生活气息浓厚的作品来。
这样的情境写作训练,让学生置身于一个真实的环境中,然后再把学生推向一个写作的高潮,学生们不再为作文苦恼,都觉得写作太有意思了。
二、观察生活,让学生真实地表达
“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”学生离开了真实的生活,光靠读作文书籍、学习作文技巧,是不可能写出好文章的。其实,小学生的生活是丰富多彩的,但是,许多可供写作的材料,他们或视而不见,或麻木不仁。教师要善于引导学生留心观察生活,做生活的有心人,把生活中发生的事写下来,看到的、听到的、想到的都行。如人际间的言语交谈、大自然的美景、国内外的重要事件、上学路上的见闻、家庭生活、学校举行的各种各样的活动、班级中发生的突发事件等等,都是学生写作课程的资源。只要及时写下来,做到“我手写我心”,就是好文章。也许有的老师可能担心,这样会造成写作内容与单元的写作要求不相符,增加了写作训练的时间。笔者认为作文教学首先要解决学生敢说敢写、爱说爱写的问题。给学生灌输各种章法,题材局限,势必会让学生对作文望而生畏。只有让他们品尝到作文的快乐,懂得作文可以表达他们的心声,享受到作文的成功,他们才会认识到作文是有意思的事、是能满足自己成功的事。在这样的前提下,再逐渐让学生感悟如何表达,经过一段时间的训练,学生的写作水平就自然提高了,学生写起单元要求的题材作文来也就容易多了。
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可以说,学生把自己看到的、听到的、想到的都写出来了,一篇篇佳作让我们眼前一亮。可见,只要教师善于引导学生有意识地把眼光投向社会,学生作文便成了“有米之炊,有本之木”;加之心灵的投入,就一定能成就一道道风味独特的“佳肴”。
三、课堂练笔,让学生享受成功的乐趣
课堂练笔是阅读与作文教学的桥梁,恰当地利用文本资源,可以有效地弥补单元写作训练的不足。只要我们善于从学生实际出发,让文本资源成为学生写作的小素材,就能为孩子广开“写”路。因此,教师要从多角度开发和利用文本,开辟练笔的新天地。练笔不但要启动学生的练笔欲望,情动而辞发,而且要准确地把握练的时机。“给学生一个支点,让他们可以撬起地球”,让学生“心动”,而后“笔动”。
《将相和》中廉颇负荆请罪时的神态、动作、语言以及蔺相如对待廉颇负荆请罪的态度,给读者留下了空白,为学生提供了思考的空间。教师可以充分利用这些“空白”,引导学生进行补写。《穷人》课文结尾耐人寻味,给读者留下了无限的想象空间,此类课文可以进行续写。《锡林郭勒大草原》一文写作方法很有特色,整篇文章主要写了“广阔美丽”、“欢腾热闹”这两方面的内容,都是先写中心句,再围绕中心句写具体事物。教学时,可以仿照这一写法,用一段话描写美丽的校园、小河、公园等。《小抄写员》内容较多,篇幅较长,此类课文可以进行描写。《陈嘉庚办学》蕴含着丰富的情感,学生走进文本后,容易与作者产生情感的共鸣,就可以在学生与文本的情感交融处进行练笔:如果你是集美小学的学生,看见陈嘉庚先生后会对他说些什么?……
此外,练笔还要采用现场讲评和指导修改,以追求最佳的练笔效果。在讲评和指导修改时,可以先让学生在四人小组内修改,一人读,三人听,听者要看看表达是否准确、通顺、有条有理等,提出自己的修改意见,再全班交流评价小练笔。教师要引导学生带着欣赏的眼光看同学的练笔,不仅要注意“精锐部队”,而且要鼓励“胆怯群体”,挖掘他们练笔中的“闪光点”,引导他们树立信心、乐于表达,享受成功的喜悦,从而产生“四两拨千斤”的效果,提高学生的书面表达能力。
综上所述,小学语文作文教学中,教师要注重为学生开辟写作的途径,营造缤纷的习作乐园,培养学生的作文兴趣,激发学生爱写作的情感,使学生乐于写作、善于写作。生活是真实的,写作也应当是真实的。教师在指导学生作文时,要尽可能地引导学生说真话、诉真情。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”我相信,只要持之以恒,引导学生做生活的有心人,勤于思考,乐于练笔,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,快乐地作文,从而提高学生的写作能力。
论文作者:李新雄
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/28
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