山西省大同市天镇一中 038200
摘 要：本论文从高中语文核心素养、课堂教学、基于高中语文核心素养的课堂教学例题三方面阐述了在课堂教学过程中，要以高中语文核心素养为目标和标准，深挖教材中有哪些核心素养，以例题为载体，以课堂教学为平台，向学生渗透语文学科素养，并以大同市天镇一中《别了，不列颠尼亚》教学为例进行了印证。
关键词：高中语文核心素养 课堂教学 基于高中语文核心素养的课堂教学例题
一、高中语文核心素养
是通过高中语文课程的学习，逐步形成高中语文学科中那些更为关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，它具有综合性、发展性、终身性的特征。包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
二、课堂教学例题
是指用于课堂教学的，促进知识落实、帮助学生纠正错误认识、提升学生知识应用能力，促进学科核心素养养成的教学内容，是把知识、技能、思想和方法联系起来的一条纽带,是理论知识转化为基本技能的载体,是体现教材深度与广度的媒体,是揭示解题思路和方法的载体。课堂教学例题是执教者经过精心构思,反复斟酌设计的，对本课或本单元内容的应用或检查，负有对学科知识体系解说、例证的责任。对课堂教学例题由表及里深入挖掘,能培养学生思维的批判性；精选其变式,能培养学生思维的广阔性；引导学生对其探究和猜想,能培养学生思维的创造性。
三、基于高中语文核心素养的课堂教学例题
是指在课堂教学过程中，要以高中语文核心素养为目标和标准，深挖教材中有哪些核心素养，以例题为载体，以课堂教学为平台，向学生渗透语文的听、说、读、写能力（学习能力），获知能力、表达能力、交流能力（生存能力），想象、联想、思辨、推理、判断能力（发展能力），使学生从中受益，学以致用，从而促进学科素养的落地。
四、以大同市天镇一中《别了，不列颠尼亚》教学为例
1.制定适切的教学目标
（1）知识目标
①通过让学生绘制思维导图，把握本单元知识结构体系。
②通过让学生绘制思维导图，使学生温故知新，明确消息/新闻的文体知识特点。
③通过绘制思维导图，同时，一则消息与本课文本的比较，归纳出消息与特写的不同；通过问题驱动，引导学生理清作为普通消息/新闻，这篇文章的结构特点；引导学生理清作为新闻特写，这篇文章的表现方式特色“场景再现”。
（2）核心素养目标
①引导学生绘制思维导图，提升学生的获知能力、表达能力、交流能力（生存能力）；想象、联想、思辨、推理、判断能力（发展能力）。
②通过让学生绘制思维导图，使学生会读、会写、会评论消息。
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③通过课堂教学例题的剖析、比较、实践演练，促进知识落实、帮助学生纠正错误认识、提升学生知识应用能力，促进学科核心素养养成，把知识、技能、思想和方法联系起来,把理论知识转化为基本技能,达到学科素养与技能同步发展，学以致用；学会“拟标题”与“写点评”。
2.用思维导图导入，教师：让我们一起来开启绘制思维导图之旅。
3.温故知新，用思维导图回顾新闻知识。
4.感知文本，通过绘制思维导图比较特写与一般消息的异同。
（1）感知文本。
问题一：本文报道了一件什么事？表达了人们怎样的思想感情？
问题二：根据新闻的结构特点，找一找这篇新闻的导语、正文、结语各是哪几段？
问题三：正文部分是按照什么顺序进行叙述的？依次记叙了哪些事件呢？
（2）课堂讨论。
问题一：文中描写了英国撤退时的哪几个场景？
问题二：这篇特写在报道新闻事实时，还适当地运用一些背景材料。请找出来（在哪些段落里），体会它们在文章中的作用。
（3）动脑筋。
问题一：说说你如何理解标题？
问题二：导语部分交代了什么内容？
问题三：将导语浓缩为不超过30字的一段话。
（4）品味语言。
①随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。
②大英帝国从海上来，又从海上去。
（5）课文小结。师生互动明确：
①归纳本文内容：本文通过描述中英香港交接仪式的四个场景，出色地记录了象征英国殖民统治的“不列颠尼亚”号撤离香港的最后历史时刻，充分表现了香港回归这一深刻的历史主题。
②概括本文特点：具体象征意义的场景；庄重含蓄的语言；背景材料的恰当运用。
（6）出示思维导图，进行归纳。
5.研究例题，核心素养落实。
（1）拟写新闻标题。包括常见题型解题方法点拨与常见题型解题方法例析。①常见题型解题方法点拨：a.形式上：标题一般为短句，有时为比较对称的两个短句，文末不用标点。b.内容上：标题往往不需要时间，只要求两个必备要素主体(人物、单位、事物)和事件。c.要求：标题必须简洁、确切、醒目，既要概括主要内容，又要有很强的吸引力。②常见题型解题方法例析：标题是新闻的眼睛，也是新闻内容的精髓所在。好的标题，不仅能够反映出新闻的内容，还能把其中的神采传达出来。因此，新闻标题具有简单明了、吸引读者的特点。“拟标题”较之于“拟一句话新闻”要求更高，它不仅要高度概括出内容，还要讲求句子形式优美，有文采。标题往往不需要时间，只要求两个必备要素——人物、事件。
（2）新闻点评。题型解说： 新闻点评是新闻评论的一种，比短评更简短。它以新闻报道为依托，对具体事实进行画龙点睛的评说，或褒或贬，旗帜鲜明地点明要害（观点要鲜明）。大致可分两类：一类是常规型新闻点评；另一类是争议型新闻（即新闻人物的做法或言论能引起读者争议的新闻）点评。
6.布置作业。
（1）网络：搜索+整理；高考考题+近5年。
（2）温故知新,特写+消息异同；对本文进行点评。
参考文献
[1]顾明远 核心素养：课程改革的原动力[J].人民教育，2015，（13）。
[2]窦桂梅 胡兰 “1+X课程”与学生发展核心素养[J].人民教育，2015，（13）。
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[7]杨仁宽 加强纵横联系 挖掘例题功能[J].中学数学月刊，1997年，08期。
[8]雷淇未 利用教材例题培养学生创造性思维[J].中学数学月刊，1997年，11期。
论文作者:孙东霞
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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