浙江省金华市湖海塘小学 321000
金华市湖海塘小学隶属于金华市东苑小学教育集团。自2015年创办以来，学校一直致力于“减负提质”的办学目标，坚决贯彻减负精神，严格执行《浙江省义务教育法》、教育部《关于当前加强中小学生管理规范办学行为的指导意见》、《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》的规定，积极落实“四个严格”——严格开设课程、严格控制学生作业量、严格规范考试制度、严格确保学生休息时间和锻炼时间，使义务教育阶段学校存在的学生课业负担过重问题得到很好的解决。
一、制订制度规划，为“减负提质”提供保障
不可否认的是，学校教学工作的中坚力量是中、青年教师，特别是青年教师，他们的成长速度也直接关系着学校未来的发展，对学校的教育教学工作也将产生深远的影响。
我校在青年教师成长的系列活动中，大家合力制订了《教学巡查制度》《教师课堂常规制度》《教师听课评课制度》《作业批改规范》《学习常规训练》等完整的管理制度，让青年教师行有规范，做有标准，保证了工作的规范有序。同时，用制度去指导和监督青年教师的成长，用制度去衡量青年教师成长的速度和效果。
二、变革备课机制，为“减负提质”打好基石
备课是教学的基本环节，是教师专业化成长的首要途径。抓好备课是提高教学质量、提升教学品质的有效方法，是实现轻负高质的基石。虽然校本教研形式丰富多样，但在教育教学工作中，我校还是以备课为抓手，在备课中清晰“减负提质”的目标，在备课中设计“减负提质”的方案，在备课中检测“减负提质”的效果。
1.教材解读。学校要求每位老师利用寒暑假时间，认真、完整地整体解读整册教材。从教材中剖析出三个方面要素：
（1）教材的地位和作用；（2）把握教材的总体结构和体例特点；（3）把握教育教学的三维目标在教材中是如何体现、如何落实的，教材所蕴含的人文素养、重难点及相关的知识点。开学回校第一天，以教研组为单位召开第一次教研会议，每位老师用10至20分钟时间整体解读教材。通过教材解读，每位老师对本学期的教学内容与教学目标都比较明确。用语文教研组长李国芳的话说，不能说人人都胸有成竹，至少胸有春笋。
2.团队教研。狠抓团队规划，建立学习型组织，组建青年教师团队，以小组为单位开展备课活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆推出微型学习团、青年骨干团、名师顾问团教学研讨活动。以“学习发展、协作共进、务实创新”为理念，立志教育研究，开展教育改革，探索育人规律，推广研究成果，敬业爱岗，合作共进，为教师成长搭建平台。制定了团队活动计划：常规学习间周一次；读书交流每月开展一次；教研每月一次，每月第一周开展教学展示周活动。通过组内研究、打磨并展示，各团成员进行说课、上课、评课分工，形式上抽签，确保人人都有机会。跨度上以单元为单位，既注重整体把握，又倡导细节展示。每人积极参加科研课题的研究。
三、改革课堂教学，为“减负提质”提高效率
1.教学巡查。学校成立了由校长室、教务处、教科室、教研组长、教学骨干组成的课堂巡查小组，严格遵照教代会上所通过的《湖海塘小学课堂教学常规十条》开展教学巡查活动，每日定时和不定时地抽查课堂教学情况。每周在学校周前会上反馈一周以来全校的课堂教学情况，发现问题及时指正，限时解决。
2.名师走班。我们学校有特级教师、金华市名师等一批名优教师，这些名优教师都有较多优秀的拿手课，这样的好课浓缩多年的教学经验。学校定期安排“名师走班活动”，要求学校的名师、名校长等教学骨干分年级给全校备好1-2节课，争取到该年级每个班级上课。这样一来，所有学生都可以享受到优质教学服务，青年教师也有了更多的学习机会。
3.优化作业。减轻学生过重课业负担的关键是作业的布置。学校要求：一二年级不留书面家庭作业，三年级书面作业总量不得超过一个小时。每班都由学生代表记录每天的作业布置情况，登记在由学校统一发放的“作业记录本”上。要求各学科在作业布置上把握住时间、难易、学科平衡，教师要精心设计作业，做到精选、先做、全批，杜绝“题海战术”。有部分班级的家长还自觉在微信群中接龙晒孩子的作业时间。学校还同时要求以备课组为单位，不定时地调查发现总结好的做法。
四、着力特色课程，为“减负提质”保驾护航
1.拓展型课程的模块化推进。拓展型课程是根据学校整体发展规划，挖掘社区、校园、家长资源，在拓展型课程中做到限定拓展与自主拓展结合，拓展型课程与少先队活动结合，拓展型课程与学校办学特色结合，以模块化推进，在不断地选择、实践、丰富中形成学校精品课程、特色课程。我校已经开了五个精品课程——《财商课程》《家庭实验室》《生化“为”机》《快乐阅读》《九月海棠》，由各个课程组负责人负责，已全面铺开并取得了一定成果。此类课程拓展了学生自我发展的空间，也为教师提供了自我发展的舞台。我们将进一步完善这些课程的实施方式和课程评价。
2.特色课程群的系列化探索。结合学校的社区环境、学校资源情况，及学校的办学目标、学生培养目标，摸索新的活动载体、挖掘新的教学资源、开发新的切合学校特点、学生实际的校本探究素材，设计和编制学校主题化、系列化推进的探究型课程、除了市教研室提供的学习包之外，学校自主开发“更新自我”“贴近自然”“融入社会”三个主题的特色课程群，力图体现科学发展观的思想和以学生发展观为本的理念，着眼于使学生学会学习和个性发展，促进学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的创新精神和实践能力。
论文作者:胡舍囡
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第154期
论文发表时间:2018/10/16
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