摘要：农村初中学生在学习物理课程时，可以整合多种学习资源，以形象化的思维思考抽象化的学科内容，在融会贯通中提高物理成绩和学习能力。本篇文章在此基础上，主要对农村初中学生学好物理的优势进行研究与分析。
关键词：农村；初中学生；物理学习；优势；资源整合
物理课程的教学是为了让学生掌握物理基础知识，引导学生运用物理思维去分析问题和解决问题，但是农村初中学生在实际的学习过程中，由于教学辅助资源少，因而经常感到学习难度较大。初中物理与生活联系非常紧密，学生在实际学习中，可以利用很多生活场景、生产工具、动植物等，将其与所学知识联系起来，达到融汇贯通，并在理论联系实际中强化对书本内容的理解，从而实现物理水平的提高。农村初中学生发现和利用好学习物理的优势，也可以达到良好的学习效果，关于农村初中学生学习物理的优势需要结合实际展开分析[1]。
一、农村初中学生学好物理的优势
初中阶段的课程学习不仅能够帮助学生积累基础性的学科知识，还能够帮助学生总结学习方法，综合性的锻炼学科思维，而物理学科是学生学习的主要科目，也是学生学习难度偏大的一门学科。农村初中物理教学中，虽然信息化建设水平不高，但是学生仍旧可以利用身边的学习资源，提高物理学习的效率。物理知识是自然科学的一部分，物理原理和生活常识、生活现象有密切的关联，学生理论联系实际后，对生活中的场景进行回忆、对一些生产工具的结构特点以及使用方法等进行分析，均可以了解其中蕴含的物理知识。农村初中学生学习物理的优势体现在多个方面，需要学生自己寻找后合理利用[2]。
二、农村初中学生学习物理如何利用好资源优势
（一）观察生活场景、现象
在人们的日常生活中经常观察的一些场景或现象均和物理知识相关，农村初中学生在学习物理学科的过程中，注意留心身边的场景，仔细观察和思考各种自然现象产生的原因，能够形成良好的物理思维[3]。例如在初中物理教材中关于“光现象”的讲解，农村初中学校由于教学设备等基础设施建设不完善，实验教学存在一定限制，但是老师可以引导学生观察和思考生活中的一些现象，例如学生根据生活经验会发现，照镜子的时候，镜面中的景象和现实中的景物是一致的，但是将一根筷子或勺子放置在一碗清水中却发现筷子发生了“弯曲”和“折断”。这两种现象均在日常生活中较为常见，学生对这两种现象的差异进行分析可以分别应用“光的反射”和“光的折射”原理来解释。而生活中河沟中水看起来较浅，又能看到水中鱼在云中游，这些现象的产生均和光原理有关。
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（二）分析生产工具的使用原理
物理知识的产生是源自于人们对生活经验的总结，人们在日常的生活生产实践中，利用各种物理原理制作成各种生产工具，不仅提高了劳动生产率，还大大节约了人力。农村学生对于这些生产劳动工具并不陌生，在物理教学中，老师引导学生对这些生产工具的内部结构和使用原理进行分析，可以达到良好的学习效果。例如吊车、起重机、叉车等均是根据滑轮原理制造、使用的，滑轮在交通运输和起重设备中的使用较多，主要是利用率滑轮省力的原理，而船只的发明和使用则是利用率物理知识中的浮力原理。又如学生在学习重力知识时，学生可以联想到重垂线的使用，修建房屋和平整地基时均可以用到；关于“声”的学习，老师可以启发学生注意观察牛、蚊子的叫声不同，蜜蜂、蝴蝶的叫声也不同，这是因为声音的频率存在差异。学生对各种生产工具进行分析，可以更好的掌握其中的物理原理。
（三）发现动植物中所蕴含的物理知识
农村学生由于所处的生活环境优势，可以接触到大量的自然界中的动植物，这些动植物本身也蕴含着丰富的物理知识，因此，农村初中学生学习物理也可以利用这些优势完善学习内容[4]。例如啄木鸟捉虫子就是利用了物理原理，啄木鸟的嘴很尖，因而能够刺入到很厚的树皮中，找出并捉到树皮里面的虫子，因为啄木鸟的嘴很尖，受力面积小，能够能够实现树皮的最大受力，压强增大后，能够很容易的深入树皮内部捉到虫子。又例如农村学生可以根据自己的生活经验发现在松软的沙地上鸡、鸭留下的脚印深浅不同，就是因为压强不同造成的，压路机、挖土机等就是根据压强原理完成压路、挖土施工的。初中物理教学中，老师鼓励学生对自然界中的动植物生长、活动情况加以分析，联系书本知识，找出其中的物理原理，使物理课程的学习变得更加形象和简单，全面有效的提高学生的学习效率。
结语：
农村初中物理教学中，对各种教育资源进行整合，能够丰富学生的知识储备，训练学生的物理思维，不断提高其学习能力。初中物理知识的思维逻辑严谨性较强，学生可以在理论联系实际的过程中，用物理原理去解释生活中的常见现象，当学生对这些事物有了感性的认识后，能够对其中的知识原理有更加充分的认识。农村初中学生学习物理知识的优势表现在不同的方面，在对这些学习资源进行整合时，需要老师以更加开放的方式去搜集信息、分析问题，集思广益后思考不同的解题方法。
参考文献
[1]周文芳.思维导图在贫困地区农村学校初中物理教学中的应用策略研究[J].中学物理教学参考,2018(20):62-63.
[2]丁根发.网络环境下农村初中物理自主学习资源整合与应用的策略探索[J].中学理科园地,2018,14(04):36-37.
[3]王俊生.初中物理课堂上小组合作探究学习的教学目标和原则初探[J].读与写(教育教学刊),2018,15(08):136.
[4]叶临.新课程背景下农村中学物理实验教学的探索[J].中国高新区,2018(14):108.
论文作者:谢守亮
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
标签：物理论文; 初中论文; 学生论文; 农村论文; 原理论文; 知识论文; 生产工具论文; 《知识-力量》2019年8月23期论文;