浅谈Camtasia Studio 8.6在小学数学中的应用
汪丽莉 王娟娟
（安徽省六安市裕安区城北第二小学，安徽六安 237000）
摘 要： 在“互联网+”教育大背景下，学生自主学习成为必然趋势，应运而生的“微课”成为教育热点，它是对传统教学发展进行补充的一种新型的教学资源。微课制作本身就是一个研究和学习的过程，教师通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，既能有效提升教师的自信心和成就感，又能提高教师教学与信息技术的整合能力，从而有力地促进了教师教学观念的转变和教学水平的提高。
关键词： 微课制作；微课应用；“互联网+”；资源整合；自主学习
引言
南京师范大学教授张一春认为“微课”的形式是自主学习，目的是达到最佳效果，设计是精心的信息化教学，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动[1]。除此之外，笔者认为微课是在“互联网+”的教育形式下，对传统教学的发展进行补充的一种新型的教学资源。
一、学习“微课”制作的必要性
首先是学生学习能力培养的需要。他们可以不受时空限制随意地点播学习，可以根据自己的学习能力控制视频的快慢，既可课前预习新课，又能课中高效直观学习，还能课后查漏补缺，强化巩固知识，有效地提高了学生的学习能力。
尽管县级部门直接负责基层农机推广工作的调度，但仍受制于乡镇政府中上层领导多方面的限制，极易造成基层的实际情况无法及时、有效、准确的传达到县级政府的状况。也就导致了现在部分县级部门对于农机推广缺乏重视，直接影响着基层农机推广工作的顺利开展。
在制作微课时并不只限定于某一种工具或软件，往往可以混搭，如DV、DC拍摄，智能手机录制，会声会影编辑等。目前制作难度适中、功能强大、质量较高的是Camtasia Studio，而8.6版本已有免费汉化版，比较亲民。本文将通过《长方体的认识》一课来介绍Camtasia Studio 8.6微课的制作过程，以供大家交流学习。
二、Camtasia Studio 8.6（CS8.6）微课制作
（一）前期准备
良好的教学效果离不开高质量的微课教学。教师首先要认真研读《长方体的认识》相关教学内容，把本节课分成长方体的结构要素、结构特点、长宽高、长方体与正方体的关系、小结五个部分依次进行，并制作出PPT演示文稿。教材中要求学生经历探究（测量）过程来认识长方体的结构特点（本节课的重难点），故教师在上课时不宜以微课形式直接展示来替代操作过程。而在教学“长方体的长宽高”这部分内容时，因为是数学概念、定义，适合开门见山地直接讲授，教师可把它录制成一个微课短视频，作为对课堂教学的一个补充和辅助。同时在整节课结束后，教师要反思每个环节，是否存有欠缺和不足，或者是否有更切合本班学生的学习方法。然后再重修教学演示文稿，录制完整的一节课的微课作为复习资源。艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们在学习中遗忘的进程先快后慢。观察曲线后你会发现，学的知识在1天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%，故这又是对新课学习的一种完善，是很有必要的。
在CS8.6主界面的工具栏中选择工具下拉菜单下的“测验”，然后“添加测验”进行问题一设置，完成后，点击“添加测验”再同理设置问题二、问题三等。
（二）前期录制
对数据标准化操作可加快网络训练收敛速度,提高模型训练的精度,消除范围较大的特征值给梯度更新所带来的影响。本文采用以下方法对数据进行标准化处理。数据标准化用公式表示为
（三）后期润色
第一，导入媒体。打开CS8.6软件，导入录制好的工程文件或直接双击保存在桌面上的工程文件，这样就进入了CS8.6工作界面。将功能区的文件右击“添加到时间轴”，文件就可以在轨道上直接进行编辑了，此时录制的微课视频和其中讲解的音频是分别放在两个轨道上显示的。
第三，声音处理。在处理声音时需要选定轨道上的音频文件，在功能选择窗口选择音频。当音量变化范围太大，高音过高且低音过低时，可以启用音量调节按钮使音量变化范围变窄；启用噪声去除功能可以除去环境噪声和系统噪声，如果操作错误，也可以按撤销键重做，然后再播放试听效果直到满意。有时为了让声音的变化更自然，会在开头设置淡入，结尾设置淡出，这样处理可以使声音出现和消失得更自然。
第二，文件剪辑。由于录制的工程文件含有冗余部分或出现错误的地方，所以常常需要剪辑。在剪辑时，教师要先将音频与视频轨道合并，选定轨道上的文件播放，观看“视频预览窗口”，在观看到需要剪辑的位置时暂停，右击时间刻度上常用的滑块工具，选择“分割全部”，再点击播放，找到剪辑删除的终点暂停。同样的方法，选择“分割全部”，此时多余、出错的部分就被隔离开来，选中剪切或删除即可；或者也可以用刻度尺上的滑块左右两种颜色的小指针来确定始末位置，选中后删除也可以。剪辑后同一轨道及不同轨道上的多个分段文件都可以合并成组，作为一个整体在轨道上便于拖动。
第五，添加片头、片尾。将各个轨道上编辑好的视频、文字图片全部选中，右击弹出的菜单里选“组”，即都组合在了一起，将合并后的文件作为整体进行拖动。在文件前要空出约10s时长以添加片头。在库中选择合适的片头，按住鼠标左键拖入轨道，输入需要添加的标题，调整字体大小、颜色、位置等。片尾的制作同片头一样，在片头、片尾处和教学内容之间都可以插入一个转场效果，使整个微课看起来更连贯。
录制时要在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和PPT演示文稿，带好耳麦并调整好PPT演示文稿界面，使其和录屏界面的位置大小相吻合，然后单击“录制”按钮。为了使学生更好地集中注意力，在这里可以不打开摄像头录制教师头像。教师将PPT演示文稿以正常语速讲解完后，按F10键或重新点击电脑屏幕最下方CS8.6缩略图标，调出录制工具，按下停止按钮，点击保存并编辑，自动保存为.trec工程文件形式。将文件保存路径改为桌面，方便随时调出编辑修改。
第四，图像处理。图像处理常用到转场效果，添加字幕、缩放等，通过图像处理可以优化微课视频画面。以《长方体的认识》微课为例，在讲解第五部分知识点时，为了让知识条理清晰，常采用转场效果加以区分和过渡。如果在某一刻的画面中加入字幕，点击暂停，在功能区工具栏单击“字幕”，功能区会出现添加字幕，在此添加即可。而从播放轴所在时间刻度显示字幕文本，可以调整字幕文字的大小、颜色。在播放中，可以用“缩放”功能对需要强调的知识点进行放大，滚动鼠标中间的转轮即可实现放大或缩小功能。
（四）添加在线测试
可我没想到的是，过完年没几天，老家的一个邻居竟然找上门来，带来了大包大包的羊肉。原来，婆婆把羊杀了后，依然舍不得放在家里自己吃，正好邻居进城有事，她便托邻居将羊肉全都带了过来。那一刻，看着满满一大包的羊肉，我的心里充满了感激与温暖……
（五）生成视频
将微课视频编辑好后点击工具栏中“生成和分享”生成视频，出现生成向导，根据提示选择视频格式。一般选择mp4（up to720p）格式。如果设置了在线测试，则在生成向导中选择 mp4 with smart player（up to 720p）。然后根据提示操作下一步，视频渲染结束后生成文件，后缀为.mp4是我们录制的视频文件，选中后重命名为《长方体的认识》.mp4，它不包括在线测验；后缀为.html是网页文件，包括在线测试。
结语
由于小学生注意力集中时间有限，微课视频时间一般控制在5～10min。PPT演示文稿画面要有留白，如文字勿超过整个画面的2/3，否则给人冗繁之感，使学生感到厌烦，从而失去学习的兴趣；画面需统一，切勿太过花哨，如字体颜色以三种及以内为宜；声音响亮、语言简练、通俗易懂，声画质量好，尽量做到“小而精”，具备独立性、完整性和示范性。在制作微课时，为了舒缓学生学习的紧张感，教师可以在微课中加入舒缓的背景音乐等。总之，要制作出一节优秀的微课，教师还需要结合教学实际在不断摸索中总结经验，让“微课”制作成为常态，更让教学相长也！
5G承载的挑战与技术方案探讨…………………………………………………………………李俊杰，唐建军 24-1-49
[参考文献]
[1]张一春.精品微课设计与开发[M].石家庄：高等教育出版社,2015.
中图分类号： G431
文献标识码： A
文章编号： 2095-9192(2019)31-0070-02
作者简介： 汪丽莉（1978.10-），女，安徽六安人，副校长，中学高级教师，从教二十三年先后被授予“优秀共产党员”“优秀党务工作者”“六安市学科带头人”“教育教学先进个人”“师德标兵”等称号。
王娟娟（1987.11-），女，安徽当涂人，小学高级教师，从事小学数学教学。所获荣誉：2016年《密铺》作品获全国信息化技术运用二等奖；2012年获“省优秀特岗教师”称号；多篇论文获国家市区奖。
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