关键词：高中语文；群文阅读；教学方法
语文教学过程中的阅读教学一直以来是语文教师面临的重点及难点问题，即使到了高中阶段，阅读理解能力依然是教师需要重点关心的学习部分。传统的阅读教学方法与学生的学习特点适应程度下降，不利于学生阅读理解能力的快速发展需要。群文阅读作为一种多篇章型的阅读教学方式，能够在短时间内使学生接触到更多的阅读内容，对学生的阅读范围与阅读思考形成积极引导，是一种教师能够积极利用的阅读教学方法。高中语文教学过程中，教师利用群文阅读方式对学生的阅读能力进行提升的方法可以从以下角度进行。
一、明确教学需要，选择合适文章
群文阅读最先被观察到的特点就是阅读篇章的增多，传统阅读教学模式中的阅读篇章数量较少，学生的阅读范围有限，但在群文阅读过程中，学生在有限的时间内能够对多篇文章进行阅读，是一种扩大形式的阅读学习。在这个过程中，教师必须对阅读教学的需要进行明确，在教学需要的指导下选择合适的阅读教学篇章，使学生能够在群文阅读中有一定收获。如若教师只认识到群文阅读的表层含义，单纯增加阅读数量而不对阅读文章进行筛选，那么就失去了群文阅读对学生阅读能力的积极指导作用。
高中语文阅读教学中，学生需要有更加广泛的阅读知识面，这与群文阅读的形式存在高度一致性，同时，学生需要培养的阅读能力主要有严谨性阅读与逻辑性阅读。学生在阅读学习中需要得到的能力培养是高中语文教师为学生提供群文阅读具体内容的具体指导。教师在《杜甫诗三首》过程中，出于锻炼学生按照一定逻辑性进行阅读的教学需要，教师为学生选择《新唐书·杜甫传》《杜甫传》及历朝历代文学家对杜甫的评价等文本材料开展阅读教学，对学生的阅读逻辑性进行引导，帮助学生深入了解杜甫。
二、改进教学方法，重视学生需要
群文阅读在内容与形式上都与传统阅读教学具有不同特点，那么在高中语文教师采用群文阅读进行教学过程中，教师的教学方法也要做出一定的改进，与学生的学习需要进行匹配，使学生增进对群文阅读的感知，提高学生的阅读探究深度，提升学生的阅读效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中学生在阅读中的需要层次更加丰富，需要对文章形成整体认识，需要对文章内涵有正确理解，需要掌握利用阅读提升写作效果的方法等。教师在群文阅读教学过程中需要从学生阅读的实际需要出发进行具体教学环节的设计，在选择恰当篇章内容的基础上进行具体内容的讲解，使学生能够在群文阅读学习过程中都能够有自身的独特收获
高中语文教师在群文阅读中不能够局限于传统阅读教学方法，需要根据形势的变化选择适合的教学方法，主要的根据是学生的阅读需要。教师在群文阅读教学过程中需要对学生多加鼓励，鼓励学生积极主动陈沉浸在多篇阅读文章中。同时，注意对学生阅读方法的指导，使学生能够站在一定高度统一看待全部阅读篇章，在快速浏览、略读、泛读、部分内容精读的基础上掌握文章内容，从群文阅读中真正有所收获，使学生脱离开传统阅读方法的影响，逐步提升阅读效果。
三、增加有效提问，引导学生思考
群文阅读教学过程中，学生需要阅读的文章数量变多，学生在阅读中的重点容易模糊，稍有偏差就会出现思路跑偏的情况，对学生的阅读理解能力培养具有不利作用。高中语文教师在教学过程中需要对学生进行有效提问，在提问过程中对学生思考问题的思路进行积极引导，帮助学生顺利找到阅读重点，从而对重点问题进行深入研究，发现文章的内涵，形成对多个篇章的整体理解。学生的阅读思路在有效提问中得到引导，教师在教学过程中需要对提问内容进行预设，并根据学生阅读状态进行调整，适应学生的学习进度。
《就任北京大学校长之演说》教学过程中，教师选择了《我有一个梦想》《最后一次的讲演》《罗斯福就职演讲》等文章带领学生开展群文阅读，在学生经过一段时间的阅读后都对阅读篇章形成了一定认识。教师向学生提出问题：“你认为这里面哪一篇演讲最吸引人？”学生在教师提出的问题中思考，时不时翻动手中的阅读材料进行参考，有学生回应教师，认为罗斯福的就职演讲最吸引自己，还有的学生持不同意见，认为闻一多的演讲最有力量最吸引人。学生的阅读思考被教师的提问带动起来，有利于学生在阅读中形成自己的个性思考与收获，提高学生的思考成效。
综上所述，高中语文教师在利用群文阅读方式提高学生阅读效果过程中，需要明确教学目标，为学生选择合适的阅读篇章，需要改进教学方法，重视学生的阅读需要，更需要在教学过程中与学生进行有效讨论，引导学生在阅读中进行积极思考。
参考文献：
[1]陈旭强,王惠娟.群文阅读教学标准建设的思考与实践——以高中语文“学习任务群”教学为样本[J].江苏教育研究,2019(Z4):116-119.
[2]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育(下),2019(07):86-87.
论文作者:邹丽华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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