关键词：小学综合实践；活动课程；激励方法；应用
引言
新课改理念下的综合实践活动课程，不仅要对学生的独立思考能力以及动手能力进行有效提升，同时也要在时代进步的大环境下关注劳动技能、信息技术以及自主探究等方面的综合能力提升，通过各种实践手段来将小学生的自身学习思路进行科学而又良好的建立，最终实现学生创新能力以及综合素养的全面提升。而作为目前最为行之有效的一种教学手段之一，“激励教学”不仅能够在实际的教学过程中通过榜样、物质以及语言的激励来对学生内在潜能进行激发，同时也能够结合学生的自身特点以及个体差异，取得良好的教学目标。
1小学综合实践活动课程的相关概念
综合实践活动课程通常是指在教师组织和引导下，由学生自主进行动手实践探究的综合性学习活动课程。课程内容主要基于学生的实际生活经验与知识积累，与学生的生活环境和社会实际密切结合，是一门集经验性、实践性、生活性和管理性于一体的综合发展课程。综合实践活动课程与传统的灌输式文化课程有明显的差异，综合实践活动以学生为主导，彻底改变了以往教学过程中学生被动学习的劣势，让学生通过亲身实践、主动感知来对知识产生实践运用经验，从而综合提升学生的个人能力，让学生获得全面的发展。
2小学综合实践活动课的实施现状
2.1综合实践活动课资源投入不足
由于综合实践活动课并非小升初的重要学科，这就使得大部分学校对于综合实践活动课的重视明显不足。而综合实践活动课与其他课程最大的不同在于这门课程需要一定量的课程资源投入，其中既包括教学实施的硬件软件，还包括学生在动手实践过程中所需要的道具、模型等工具。所谓“巧妇难为无米之炊”，由于资源投入的不足，就使得综合实践活动课的教学效果大打折扣，学生的课程参与情况与学习的积极性也极大的削弱了。
2.2教学软硬件设施不完善
综合实践活动要求教师和学生积极走出课堂，在多元化的教学环境下开展实践活动。但就实际情况来看，当前我国大多数小学对于综合实践活动教学设施的建设还不够完善，没有配备专门的教室和器材。教师仅能够利用图书馆、操场等校内设施场所开展实践活动，对于一些要求较高的综合实践活动项目来说造成了一定阻碍。
3小学综合实践活动课程中激励方法的应用
3.1注重实践活动，实现小学综合实践活动与学科课程的整合
学生们学习的知识都来自于生活，生活中的点点滴滴都来源于社会。在小学实践综合活动，可以让小学生更多的去了解社会。学生们学习的知识大多来源于课本，不能与实践完好的结合。通过综合实践活动，可以让学生对于自己学习的知识，能够跟社会现象有机的结合在一起。对于学生，每个人都有自己的见解，教师在综合实践活动过程中，主要充当引导者。通过学生在生活当中对于各种各样的声音的收集，可以分辨出什么样的声音是悦耳的声音，什么样的声音是噪音，对声音进行分类，然后再通过音乐课程的基础，了解到悦耳的声音能给人们带来什么样的好处，噪音会给人带来什么样的危害，通过音乐课程中的知识，大家可以详细的了解到悦耳的声音的声音特点是什么样的？然后噪音的声音特点又是什么样的？而且生活中的声音会给人带来什么样的帮助和什么样的困惑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以将音乐学科在实践活动当中有机的结合在一起。
3.2强调不同阶段的适度奖励
对于小学阶段的孩子们而言，奖励机制必须要结合他们的年龄特点以及教学阶段进行不断调整，以一种多元化的方式来进行掌控。如果教师所给予的奖励过度，便很容易产生学生逆反心理以及骄傲心理的产生，而如果奖励手段过于平淡则会导致学生失去参与的积极性与信心。鉴于此，实际的应用过程中教师必须要充分的考虑到学生年龄段的差异来给予有的放矢的激励手段，通过对其兴趣的激发来为后续教学打下良好基础。在进行综合实践课程教学的过程中教师必须要站在科学引导、有效鼓励的角度来提升学生的自我认知以及参与热情，真正的结合学生的实际水平、实际表现给予适当、适度的奖励。例如在进行“泥塑”教学的过程中，教师不妨通过利用多媒体媒体的方式来向学生展示八仙过海、十二生肖、孙悟空大闹天宫等泥塑作品的展示来激发孩子们的想象力，对于一些制作精美的学生，教师则是可以结合他的作品内容来颁发给其相应的属相泥塑作品、《西游记》角色作品。与此同时，广大教师在对学生进行奖励的同时也应当重视学生身上所出现的一些不足，在做好激励尺度、激励机制、惩罚机制并用的同时确保学生能够将综合实践活动课程引以为重，在未来的学习中不断保持一颗积极向上的进取之心。
3.3优化完善综合实践教学设施建设
学校方面应当不断提高对综合实践教学的重视程度，在软硬件设施层面为教师和学生提供良好的教学环境保障。首先学校应当配备专门的综合实践指导教师，并且配备专门的器材供师生使用，如劳动器材、烹饪器材、编织用品等。其次要提高信息化教学水平，为教师配备电脑、投影仪等多媒体教学设备。再次，学校还应当注重校园户外综合实践环境建设，有条件的学校还可以尝试开辟小块试验田供学生进行种植、养殖实践活动，为综合实践教学提供更多选择。
3.4探究自然，实现小学综合实践活动与学科课程的整合
教师在教学的过程中，不要凡事都要以教材为准，主要还是以培养学生的个人能力为基本原则，在语文课程的教学过程中，也是不断提升学生个人能力的发展，在小学语文课程中，在学习《长城》、《颐和园》、《兵马俑》等课程当中，通过学生熟读课文，理解课文含义，更能培养学生热爱祖国大好河山的个人情怀，同时也能培养学生对于美丽事物的鉴赏能力。教师可以根据语文课程中对于学生能力培养过程中，鉴赏能力的提升，可以组织学生进行游玩。通过自身的感受来探究大自然神奇的奥秘，通过对于美丽景点的参观，来了解到大自然的鬼斧神工，同时也需要培养学生的鉴赏能力。对于在语文课程学习中，对于景色描绘的句子中提取到精华，通过对大自然的探究，来抒发自我的情怀。
结语
综上所述，新课改下的小学综合实践活动课堂必须要强调激励对学生的积极作用，采用结合学生身心发展进行激励教学，强调不同阶段的适度奖励方式，巧妙运用语言激励开展课堂实践教学模式，在不断的鼓励与创新下来培养小学生对科学、对劳动、对生活的充分认知，通过有的放矢的激励尺度与机制来确保每一名学生都能够在学习与实践活动开展的过程中拥有一颗积极、乐观、向上的心态。
参考文献
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论文作者:王宝磊,刘飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 课程论文; 综合实践活动论文; 小学论文; 教师论文; 过程中论文; 声音论文; 《教育学文摘》2020年第1期论文;