郑伟 山东省寿光市田柳镇植庭小学 262713
【摘要】小学时期，是学生交际的重要时期。教师在这一阶段，重视对学生口语表达交际能力的提升，有助于学生进行全面的发展。随着新课改理念的逐渐深入，对小学语文学科的教学，提出了一些新要求和新标准，要求教师重点培养学生口语交际的能力，促使其语文素养的提升，因此，本文将重点探索在小学语文学科中，开展口语交际训练的有效策略，旨在提升学生口语交际的能力，增强教学质量。
【关键词】口语交际；语文；小学
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-205-01
前言：口语，是人们在工作、学习和生活中，使用到的与他人沟通、表达个人观点的方法。书面表达的基础也是口语。因此，教师在开展小学语文学科的教学活动时，应重视口语交际的训练，为学生提供口语交际训练的平台，从而使学生锻炼自身的口语表达能力，增强自身语文学科的核心素养，进行综合发展。
一、现阶段，口语交际训练中出现的问题
现阶段，在小学的口语交际训练中，出现了一系列的问题。如：表达的不完整、表述不够连贯；学生羞于开口、缺少一定的自信心；表述不够规范、出现一些口头禅；交际不礼貌等问题。由于小学生的年纪较小，在讲述事情时，容易出现不完整、不连贯的现象，导致讲述的事件一段一段，不够连贯。同时，也会出现词汇运用不恰当的现象。还有一部分学生由于性格及家庭的原因，性格内向，出现羞于讲话，缺少开口的自信心等现象。久而久之，导致学生不擅长表达，从而严重影响了口语交际能力的提升。由于小学生年纪较小，语速较快，在进行口语表达时，喜欢运用一些口头禅，从而导致口语表达不够规范，影响语句的清晰和通畅。甚至还有一部分学生，在口语交际中，带有一定的情绪化特点，出现“耍赖式”“命令式”的情况。以上这些问题，都普遍存在小学口语交际中，从而不利于学生口语表达、口语交际。
二、开展口语交际训练的有效措施
（一）构建轻松的训练环境
由于小学生的年纪较小，教师在开展口语交际训练的活动时，构建轻松的训练环境，有利于学生自由成长，提升自身口语交际的能力。在以往的课程活动中，小学生容易产生一些紧张情绪，不敢面对教师，缺乏自信心，不能回答教师的问题，表达不够流畅。因此，面对这具体情况，教师在开展口语交际的训练活动时，应构建轻松的训练环境，采取科学有效的教学方法，使学生能够积极主动地融入到口语训练中，提升自身的口语水平。例如，教师可以通过一些教学的游戏，构建出愉悦的训练环境，使学生能够放下内心的包袱，敢于表达自己，提升自身的口语交际的能力[1]。
（二）科学的利用提问环节
教师在开展教学活动时，利用课堂提问，能够真正的实现师生有效互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，这一过程，也能够有效培养学生口语交际的能力。因此，教师在开展口语交际训练活动时，应科学的利用提问环节，培养学生口语表达的能力。教师在进行问题的设计时，应重点把握问题的难易程度，将不同难度的问题分配给相对的学生，使学生能够通过问题，进行有效的口语训练。在学生遇到困难时，教师应给予一定的鼓励和帮助，引导学生解决问题。在这一过程中，学生能够激发自身的自信心，从而提升口语交际的能力。教师通过设置相应的问题，使学生在思考中，进行言语表达，能够增强其自信心，促使学生表达自身观点。教师进行适当的点拨和启发，引导学生在课堂上展示自己，从而有利于学生口语交际能力的提升[2]。
（三）带领学生进行角色朗读
教师要想有效的锻炼学生的口语交际的能力，有很多方法。例如，教师可以带领学生进行角色朗读活动，根据文本的故事情节，划分人物角色，进行有效地朗读活动，从而提升学生口语交际能力。在朗读文本时，学生不需要组织语言，进行表达，只需要通过文本朗读，锻炼自身的表达能力。在这一过程中，学生能够激发自身参与朗读活动的热情，从而有效地提升自身的口语交际的水平，增强课堂的有效性。例如，教师可以带领学生分角色朗读《卖火柴的小女孩儿》这一文本内容，根据叙述故事，进一步阐述文本内容，使学生在加深对文本的理解的同时，锻炼自身的口语交际，增强表达的水平，从而有利于提升训练质量[3]。
（四）拓宽交际空间
教师在带领学生进行口语交际训练时，可以拓宽学生的交际的空间，使其能够有效地提升自身的口语表达的能力，增强口语训练的实效性。教师可以选择一些小学生喜欢的文本内容，带领学生根据文本的写作风格，续写内容。在这一过程中，学生能够发散自身思维，开展口头的创作活动，从而锻炼自身的思维能力和口语表达的能力。教师在带领学生续写文本的内容时，可以为学生提供续写的提纲，使学生能够根据提纲，进行口头续写，从而有效地锻炼学生的口语交际的能力。同时，能够拓宽其训练的空间，使学生进行发散思维，培养其核心素养。除此之外，教师还可以开展一些具有实践性的交际活动，拓宽交际的空间，激发学生口语交际的兴趣，从而增强其口语交际能力。教师可以引导学生在课外进行交流活动，掌握口语表达的技巧，提升自身口语能力。教师结合一些课外的实践活动，进行口语训练，使学生能够在实践中，增强自身的交际水平。比如，在节假日时，教师可以带领学生在课外开展口语交流活动，促使学生养成良好的交际习惯，提升自身的经济水平。教师还可以根据学生学习的需求和学习特点，制定相应的口语交际方案，带领学生参观一些自然博物馆等，引导学生表达自身想法，使学生能够在这一过程中，提升自身交际的能力。教师在开展小学语文学科的口语交际训练时，根据学生的具体情况，拓宽其交际的空间，有利于学生交际能力的提升。
总结：教师在开展小学语文学科的教学活动时，培养学生的口语交际的能力至关重要。开展口语训练的方式多种多样，但无论如何，教师在开展训练活动时，都要结合学生自身的实际情况，进行有效的分析，从而采取正确的训练方法，真正做到因材施教，提升学生口语交际的能力。这是相对较为长的过程，不能一蹴而就，需要教师积极配合学生，通过不懈改进和努力，开展有效的口语交际训练活动，提升学生口语表达的水平，增强教学时效性。
参考文献：
[1] 刘璐.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].考试周刊， 2016，（72）.
[2] 廖全英.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].新课程（小学），2016，（2）.
[3] 李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014，（1）.
论文作者:郑伟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 口语论文; 口语交际论文; 教师论文; 能力论文; 小学论文; 交际能力论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;