黑龙江省伊春市 伊春区第二中学 153000
摘要：在美术学科方面，学生从鉴赏到创作是一个循序渐进的过程，需要老师加以引导。高中美术鉴赏课就是为培养学生的创作能力而设置的一门学科，重点在于培养学生的创新精神和创新能力。本文以高中美术鉴赏课的发展现状为出发点，对学生审美能力与高中美术鉴赏教学二者关系进行了分析。
关键词：审美能力 高中美术鉴赏教学
一、美术鉴赏课程教学发展现状
美术鉴赏是运用自身的主观经验和感受对美术作品进行体验、联想、分析和判断，通过这些行为来最终获得审美享受的一种活动。美术鉴赏教学就是培养学生鉴赏能力和审美能力的教学活动，在教学中，教师是引导者，学生是学习者和感受者，课程遵循“学生——教师——学生”的互动模式，在这种模式下学生获得了属于自身的审美感受。
兴趣是学生最好的老师。学生审美能力的培养需建立在兴趣的基础上。在高中美术鉴赏课程中，通过学生积极参与美术鉴赏活动，其美术鉴赏兴趣得以全面激发。美术鉴赏课不仅能培养学生的美术鉴赏兴趣，还能帮助其掌握美术鉴赏的方法。在鉴赏活动中，学生通过不断交流感受，不仅掌握了美术术语，而且收获了属于自己的心得。在美术鉴赏课程中，学生接触的课程不仅仅限于国内的美术作品，还包括国外的著名作品，对于开阔学生眼界具有非常重要的作用。高中美术鉴赏课程的优势明显，学生在学习过程中不仅掌握了美学欣赏的方法，还培养其独特的审美眼光。虽然美术鉴赏课程作用明显，也得了高中院校的大力重视，但在实际教学过程中，存在着以下问题：
第一，高中美术鉴赏课程专业性过强，活泼性不足。在高中美术鉴赏课中，普遍存在着一种现象即教师对作品的讲解专业性过强，活泼性不足。如对专业名词的讲解（三角形构图），对色彩的讲解中涉及的专业术语如环境色、光源色的使用都过于强调专业讲解，忽视学生对作品的兴趣，这样的做法并没有达到预定的效果，反而给人一种华而不实的感觉，打击了学生对美术作品进行鉴赏的积极性。
第二，高中美术鉴赏课程在细枝末节浓墨重彩，对重心的把握程度不足。在目前的美术鉴赏课程中，教师为了激发学生学习兴趣，避免学生听不懂形成的厌学心理，在教学过程中，往往注重对作品鉴赏无关内容的讲解，忽视对学生观察、鉴赏作品的能力的培养。这样的教学方法存在一定的弊端，虽然短期内能引起学生的学习兴趣，但从长远来看，学生学到的只是美术方面的外延知识，其审美能力并没有随之得到提高和改善。
第三，高中美术鉴赏教学内容存在模糊区域，容易使学生无所适从。高中美术鉴赏教学虽然只是美术学科的入门知识，但同专业的美术鉴赏课程相比，也具备一定的专业性，需要教师对美术学科的专业知识进行解读，以提高学生的审美鉴别能力。在现阶段的美术鉴赏教学中，存在着对知识讲解不到位、专业教师缺乏的问题。
二、审美能力与美术鉴赏教学关系分析
1、美术鉴赏教学是审美能力培养的途径
高中开设美术鉴赏课程的目的不仅是帮助学生鉴赏美术作品，更重要的是培养学生的感受美与鉴赏美的能力。通过对学生审美情感的培养，使学生具备较高的审美能力。学生在美术鉴赏课程中不仅获得了喜悦、兴奋等审美体验，还产生了与众不同的审美感受，对美的理解和认识更为深入，获得了一双善于发现美的眼睛。因此可以说美术鉴赏课程的作用性不仅体现在陶冶学生情感方面，对培养学生树立真善美的世界观也有积极影响，学生在这种氛围的熏陶下更愿意去追求美好事物，自觉抵制丑恶行为，其审美能力也得到了显著的提升。
2、美术鉴赏教学是学生审美能力发展的根基
艺术创作并不能凭空而生，更不是臆想的产物，而是来源于生活又高于生活，同时以审美鉴赏能力为根基。想要创作出好作品，就需要在美术鉴赏教学中确实提高学生的审美创作能力，并对此给予足够的重视。
传统的美术鉴赏教学法包括以下几种：教师讲授法、师生互动法和情景教学法。这几种方法都属于模糊式教学法，对学生审美能力的开发、提高方面的作用有限。良好的美术鉴赏能力为学生审美能力的提高打下了坚实的根基。因此在高中美术鉴赏教学中运用传统教学方法的同时，可采用美术鉴赏与创作相结合的方法。这种新型的教学方法，对学生的审美水平，创作能力的提高都具有重要作用。
3、美术鉴赏课程离不开审美创作能力
创作是艺术生命力常青的秘诀。创作并不是纸上谈兵，需要具备较高的创作能力。高中美术鉴赏课程中就包括美术创作。美术创作离不开创作能力，因此培养学生的创作能力至关重要。
培养创作能力需要遵循科学方法，主要包括两个方面：一是采用独特的观察方式。通常来说，对美术作品的观察方式主要包括以下几种：从微观到宏观、由表及里、由局部到整体，由现象到本质等。在美术鉴赏教学中，教师可根据实际的美术作品和学生的现实情况，采用不同的观察方式教育。二是教会学生运用视觉思维。视觉思维也有人称之为意象思维、直觉思维或审美直觉思维，这种思维方式属于大脑风暴，是审美创作的源泉。想要启动视觉思维，就需要在鉴赏中的运用联想和想象，具体的实践方法为：在美术鉴赏过程中，作品的色彩、空间等方面都是培养思维视觉的重要内容。
三、高中美术鉴赏教学与学生的审美心理研究
高中美术鉴赏教学与学生的审美心理之间互相符合，两者之间的特定关系主要表现在以下两个方面：首先是符合学生“动”的审美心理特征。教师在教学过程中，应极力避免模式化、束缚性的教学方法，积极培养学生的独立思考能力，充分调动学生的感官活跃性；其次是符合学生差异化的审美心理特征。教师在教学过程中，应采用因人而异的教学方式，确实提高学生的审美能力。
四、总结
高中美术鉴赏对于培养学生的审美能力和专业综合素养都具有积极影响，教
师在教学过程中，应对教学机制不断完善和创新，以较高的美术鉴赏水平和素养，传递美学观念，确实提高学生的审美能力。
参考文献：
[1].陈艳秋.高中美术鉴赏对学生审美和创造能力的培养.新课程研究(上旬刊)，2011（8）。
[2].李哲.浅析高中美术鉴赏教学.现代阅读(教育版),2012（16）。
论文作者:吴昊
论文发表刊物:《文化研究》2016年12月
论文发表时间:2017/4/24
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