立足问题立意，强化能力导向——2015年高考全国文综卷Ⅰ政治试题评析，本文主要内容关键词为：立意论文,国文论文,导向论文,能力论文,政治试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2015年高考全国文综卷Ⅰ政治试题（以下简称“2015年全国卷Ⅰ”），秉承历年来全国命题的一贯风格，底蕴深厚，价值引领，立意深远，依纲据本，稳中求变，绵里藏针。分析和研究试题的特点、趋势及规律性，对于更好地贯彻新课程理念，提高思想政治课教学的有效性，培养全面发展的人才及新一轮复习备考，都具有十分重要的导向作用。 一、特色鲜明，不乏亮点 （一）紧扣时代脉搏，突出国家意志认同 试题围绕立德树人这一宗旨，以培育和践行社会主义核心价值观为统领，将全面深化改革、全面推进依法治国作为切入点设计试题，引导学生对中国特色社会主义的理论认同、制度认同、情感认同。第20题和第39题是对培育和践行社会主义核心价值观的直接显性考查，间接的隐性考查贯穿全卷始终。第13题价格改革、第18题企业年检验照制度改革、第38题预算管理制度的改革与完善，考查全面深化改革；第16、17题，考查全面推进依法治国；第38题第（1）问让考生说明政府如何强化预算管理，突出程序正当、依法行政的理念。 突出国家意志的考查有以下特点：一是考查的全面性。将国家意志贯穿于经济、政治、文化、哲学四个模块之中，有客观题也有主观题，有宏观角度也有微观角度，有显性考查也有隐性考查。二是考查的密集性。同一热点情境，通过多道试题加以考查。三是考查的连续性。第19、23、38题延续2014年考查风格，依然通过不同的情境考查改革和社会主义核心价值观。可见，政治高考命题不会刻意回避上一年度考查过的情境内容，该强化的仍会强化。四是考查的目的性。试题以情境引入为切入点，试图通过情境分析，落实情感态度价值观目标，达到立德树人的教育目的，实现思想政治课的本质要求。 （二）立足学科特点，凸显知识综合融通 思想政治四个必修模块，既有共性，也各有特性。《经济生活》注重数理分析，偏爱建模思想。2015年全国卷Ⅰ，《经济生活》共设置四道选择题、一道主观题，除第13题外，试题情境都与数字有关，占全部《经济生活》试题数量的80%，分值权重81%。《政治生活》突出关注时事热点及党和国家的政策导向，强调问题的现实性和价值性。第17题考查建立立法机关和社会公众沟通机制的作用，第18题考查公布《企业信息公示暂停条例》的用意，第19题考查“结伴但不结盟”的外交实践的实质。《生活与哲学》《文化生活》试题围绕主体与客体、主观与客观的关系，通过理性反思，追求向善向上的价值诉求，回归求真、求善、求美的精神家园。如第21题安全生产意识，第22题美国某出版公司明确拒绝日方有违历史史实的“请求”，第23题卤水豆腐的历史传承，第39题“记住乡愁”弘扬优秀传统文化。 试题继承了以往考查学科主干知识、强调基础性的特点，学科知识融合、综合的趋势加强。其一是模块之间知识的综合融通。第38题政治与经济综合，第39题文化与哲学综合，第16、17题哲学与政治的综合更是在近年高考中首次出现。其二是模块内知识的综合融通。第38题第（1）问让考生说明政府应该如何强化预算管理，不仅考查政府职能、依法行政、接受监督，还考查了政府与人大的关系。其三是学科研究对象的综合融通。学科知识相互渗透，传统的学科研究对象交叉延伸。第16题依法治国、第22题日本否认历史真相，是对传统政治生活问题的哲学考查；第18题企业年检制度、第21题生产安全经济问题，考查传统经济学问题的政治学意蕴。其四是学科问题的综合融通。面对同一问题，多学科综合研究，不刻意规定知识范围，只要言之有理都可得分，如第39题第（3）问就如何记住乡愁提出两条建议。 （三）坚持能力导向，贯彻现实问题立意 高考政治命题由立意、情境和设问三个要素构成。立意是灵魂，体现考试目的及价值追求；情境是实现立意的材料和介质，关系着立意的表达程度；设问是连接立意与情境的纽带，是实现立意的载体。近年来，全国卷强调从知识立意到能力立意、从课题意识到问题意识、从结果分析到过程分析，这是高考命题思想质的飞跃。新课程强调教师教学“不是教教材知识，而是用教材知识教”，那么对应的学习评价应该是“不是死答教材知识，而是用教材知识答”。 因此，2015年全国卷Ⅰ着重考查学生基于试题情境准确把握命题立意，围绕命题设问整合教材知识，综合运用考试大纲要求的“四种能力”，有针对性地解决情境及设问所提出问题的能力。第38题第（2）问，解答时要依据情境提供的信息，结合教材知识“财政能够实现社会总供给与总需求的平衡”，围绕问题，层层推进，逻辑推理，灵活运用回答问题的逻辑方法，综合作答，如果孤立背诵教材关于财政的一般作用，结果可想而知。 注重问题立意表现在：其一，基于具体情境提出具体问题，要求学生在具体情境中理解、迁移、运用知识，考查学生解决现实问题的针对性和灵活度。其二，注重主干知识的拓展与引申，绝不是照搬教材知识。试题设问解释较多，铺垫充分，往往选择一个特定的角度切入，更注重从细微处见精神。其三，答案的设计是基于问题背景下的知识运用，而不是对知识的简单罗列。 （四）拓展生活视野，激发主体创新潜能 生活即课堂，生活的范围有多宽，学习的范围就有多广。2015年全国卷Ⅰ以宏观问题为主，兼顾微观问题，如第12题两种复印机价格与耗材的比较与选择，第23题卤水豆腐的独特美味；以国内问题为主，兼顾国际问题，如第15题美元与人民币汇率，第19题“结伴但不结盟”的外交实践，第22题美国出版公司就教科书对日本的无理“请求”予以拒绝；以社会话题为主，兼顾教育话题，如第20题大学校训，把教育引入学生视野，让学生以主人翁的身份关注自己的成长和教育发展。 2015年全国卷Ⅰ十分关注学生的主体创新意识考查，如第38题关于财政赤字问题，从表面看，涉及的中心话题为政府应该怎么做，实质上是在特定情境中，学生认为政府应该怎么做；第39题考查如何对待乡愁、就如何记住乡愁提两条合理建议，考查学生的参与意识、实践能力和创新精神。 （五）优化试题结构，体现人文关怀情结 第一，为了保障学生有充分思考的时间，2015年全国卷Ⅰ总字数大约为3000字，总阅读量比上一年减少500字，选择题情境文字平均不超过3行，选项使用的长句减少，主观题阅读量较上一年大大减少。第二，经济计算题、哲学上涉及自然哲学的问题已淡出高考试题，主观题的思辨色彩也有所淡化，这在一定程度上降低了试题难度，有利于学生总体成绩的提高。第三，客观题与主观题难度基本保持平衡，体现了主客观一致的原则，两道主观题难度基本相当，改变了长期以来39题难度过大的状况。甚至在一个试题内的两个设问之间，得分点基本一致，如第38题第（1）（2）问各五个得分点，第39题第（1）（2）问各三个得分点。第四，考点分布均匀，但侧重点很突出。《经济生活》侧重于第一、三单元；《政治生活》侧重于第二单元；《文化生活》侧重于第二、四单元；《生活与哲学》侧重于第三、四单元。第五，情境设计公平，有普适性，不同区域、城乡学生之间没有明显的生活或者实践经验障碍。 二、瑕瑜互见，瑕不掩瑜 2015年全国卷Ⅰ在以下几方面仍有可以改进和完善的空间。 呈现方式单一。2015年全国卷Ⅰ既无表格，也无图像，更无图画，从头到尾都是文字表述的方式，使卷面显得呆板，缺少审美功能。《经济生活》没有图表题是一种退步；文字叙述的内容，未设计成语、典故、诗词歌赋及其他艺术创作情境，使试题“雅”的成色有所降低。 创新能力不足。2015年全国卷Ⅰ中规中矩，创新特色不明显。主观题去掉了坚持两年之久的等级评分方法，回归到了采点给分；第39题第（3）问回归以往提出合理建议的设问，不及2014拟定广告词的设问方式新颖；开放性试题仅给4分，分值偏低且多年不变，创新勇气值得期待；能称得上经典的试题不多。 思辨深度不够。政治试题的科学性、严谨性、逻辑性、深刻性，更多地依托第39题的思辨特征实现，而2015年全国卷Ⅰ第39题是常规的分析说明、追问原因，不是辩证色彩浓厚的试题，在一定程度上降低了整体试卷的思维厚度与深度。思辨类问题是考查学生哲学思辨能力的一种好题型，弃之不用，不能不说是一种遗憾。 个别答案欠妥。第38题第（2）问让考生说明应该如何用好财政赤字资金，两个答案要点重复，是同一个问题的两个方面，二者存在包含关系，应归结为一个。该答案的核心要点应为两点，一是结构合理讲效率，二是分配合理讲公平。 时政倾向过重。时政倾向过重，会降低学科特征。试题突出学科特色，是实现学科科学性的基本要求。如何正确处理时政性与学科性、知识性与能力性、历史性与时代性、预设性与现实性的关系，命题人需要深刻反思。