谢汝派 阳江市阳西县程村学校 广东 阳江 529821
【摘要】在初中物理教学的过程之中活动课教学尤为关键，这一教学板块对培养学生良好的物理思维能力意义重大，老师需要坚持以人为本的教育教学理念，着眼于物理思维训练的核心要求，积极开展形式多样的教学实践活动，充分体现因材施教的教学理念，给予学生自主学习和实践的机会，凸显学生的个体差异性，让其在老师的引导之下实现个人的良性成长和发展。本文以初中物理活动课教学为分析对象，了解开展这一教学实践策略的相关要求。
【关键词】初中物理；活动课教学；有效策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-064-01
一、引言
为了摆脱传统教学模式的桎梏，许多老师开始着眼于课程改革的现实条件，站在学生的角度将物理知识的归纳整理以及分析相融合，将形式多样的教学实践活动融入物理活动课程教学环节，在创新教学模式和教学手段的同时构建高效课堂，促进教学活动的顺利开展，保障学生产生源源不断的学习动力。
二、做好前期的课前准备
在教学实践的过程中老师需要注重细节要素的分析，了解目前教学的现实障碍，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系。首先需要做好充分的准备工作，深入挖掘教材中的重难点，坚持以人为本的教学理念和教学方向，明确学生的主体地位，保障新课程的有效导入。其中课程大纲是整个教育教学的重要依据，老师需要对大纲要求的分析以及解读，了解学生的学习情况以及目前的人才培养目标，关注教材设计的核心要求，以学生为中心明确不同教学板块之间的内在逻辑联系，其中学生的自主学习最为关键。在初中物理活动课教学实践的过程之中，老师需要留出充分的时间让学生自由发挥，鼓励学生观察生活之中的各类现象，了解其中的物理知识并进行有效的动手操作。
为了加深学生对已有知识的理解和认知，老师还需要开展不同形式的演示实验活动，鼓励学生利用现有的学习资源进行自主实践和独立思考，在主动分析的过程之中实现个人的良性成长和发展，掌握不同学科学习的技巧老师。为了激发学生的学习动力，老师还应该及时了解和跟踪学生的学习状态及态度，注重与学生的情感交流和沟通，加强师生之间的互动及共鸣，以此来减少师生的隔阂，实现师生共同成长和共同发展。
三、重视学生的主体地位
学术界和理论界在对目前的初中物理活动课教学进行分析和研究时明确提出，长期传统的教学模式导致老师将大部分的教学时间放在简单理论知识的说教上，无视学生的个性化成长以及发展。之所以会出现这一现象，主要在于老师没有坚持学生的主题地位，往往直接根据自身的教学经验以及主观判断决定所有的教学内容和教学形式，忽略了与学生在情感上的交流和互动，学生自主学习的机会较少，产生了许多消极应对的情绪和负面心理。对此，为了避免这些不足，在创新初中物理活动课教学的过程之中，老师需要坚持课堂教学的实际原则以及人才培养目标，结合学生的学习兴趣和学习能力优化教学内容及形式，肯定学生的付出，关注与学生的及时交流和互动，保障学生在自主学习和实践研究的过程中学会自我教育和自我调整，掌握物理学习的核心要求和技巧。
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物理的实践性较强，各个知识板块的联系非常复杂和多元，大部分的物理知识来源于生活，学生在自主学习的过程中遇到了诸多的障碍和困难，难以找到适合自己的学习方法，许多初中生的社会生活实践经验不足，自主判断和分析能力相对较差，因此难以在主动学习的过程之中产生自主学习的动力。为了调动学生的参与积极性，实现学生的良性成长和发展，老师在开展课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，坚持围绕学生设置不同的教学内容和教学形式，加强与学生在情感上的交流，着眼于不同初中物理活动课教学的现实条件来引导学生，鼓励学生，让学生能够意识到物理学习对个人社会生活实践的重要价值和作用，从而在与老师进行交流和沟通的过程之中说出个人的真实意见和想法并寻求老师的帮助。其中实验是初中物理教学制度的重点和难点，学生在这一板块知识学习的过程之中面临着诸多的困难和障碍，难以实现举一反三和学以致用。对此，老师需要注重教学内容和教学形式的调整，先以学生的简单交流和展示为依据，然后设置小组，明确不同的研究方案并强调相应的注意事项，鼓励学生动手实践以及小组合作，通过这种形式来实现学生人人动手，提升学生的实践操作能力，让学生产生更多的学习自信心以及积极性。
四、巩固学生知识
为了落实好后期的复习任务，老师需要关注与学生之间的交流，了解学生在课堂学习中的真实情况，让学生能够对所学习的知识有一个客观的认知，从而主动将物理知识运用于生活实践之中，提高个人的知识应用能力，实现温故而知新。其中后期复习课程的教学内容和形式比较复杂，对学生和老师都提出了一定的要求，如果老师直接以简单理论知识的说教为依据，就难以调动学生的参与积极性，对此，在落实后期物理复习和教学实践之前，老师也需要做好充分的准备工作，分析新时代的改革背景之下初中物理活动课教学的新内容、新要求和新标准，抓住不同的教育教学环节以及要求，以学生的自主展示以及交流和评价为依据，了解学生的个体差异性，通过列出提纲来鼓励学生自由选择，帮助学生构建完善的逻辑思维框架和体系，让学生用所学习的知识自主选择不同的课题，自主分析生活之中的各类物理现象。为了提高学生的实践动手能力，充分体现物理活动课教学的指导价值，老师还需要通过开展小实验的形式让学生自主展示自己的复习成果。不同知识点的教育背景有所区别，因此为了保证每一个学生都能够获得个性化的成长，老师需要坚持以人为本的教育教学理念，关注学生的薄弱点，给予学生充分的肯定及帮助，重新调整教学内容和形式，在引导学生的过程中构建高效课堂，让学生能够放下心中的戒备主动说出个人的真实意见。这种以学生为中心的课堂教育形式既能够调动学生的参与积极性，还可以摆脱传统教学模式的桎梏以及不足，保障初中物理活动课教学实践活动的顺利开展，让学生在主动参与的过程之中产生更多的学习动力以及意愿。
五、结语
初中物理活动课教学是一个长期性的过程，所涉及的内容比较复杂，老师需要注重前期课堂准备工作的有效落实，以学生为中心给予学生充分的肯定，调动学生的参与积极性，提高学生的学习能力，抓住不同的教育教学环节，让学生能意识到自己的主体地位，产生由内而外的学习动力和学习热情，只有这样才能够实现教育资源的优化配置，保障教学质量和水平的综合提升。
参考文献
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论文作者:谢汝派
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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