计算机多媒体辅助教学在几何教学中的应用，本文主要内容关键词为：几何论文,辅助教学论文,多媒体论文,计算机论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
传统的教学手段的信息负载能力和传存能力是有限的，尤其在解决教学的直观和实践上存在着很大的局限性，它不能将几何中的各种图形关系生动表现出来，阻碍着学生对几何形体及其相互位置关系的识别与再现能力，影响着学生的初步空间观念的形成和想像力的发展。多媒体系统能处理大量信息，提供丰富的感性材料，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的感知，还能将抽象知识具体化、形象化，帮助学生正确理解。计算机多媒体教学手段进入课堂，有助于促进小学生空间观念和空间想像力的培养。
一、运用电脑放缓坡度化难为易
几何是一门逻辑性极强的学科，教材的叙述一般比较抽象，这就给学生的学习带来了一定的困难，多媒体技术运用于课堂教学中，以声音、色彩、光线、图形运动相结合的形式，帮助学生寻找隐蔽条件，分析题目中的已知数据，或者将复杂问题进行转化，让学生在认真观察的基础上，运用所学的知识去解答、去探求新知。这样，利用多媒体技术丰富的表现力，在学生对事物从表面到本质的理解过程中建立一个缓冲区，有利于放缓坡度，突破难点。
例如在教学“长方形的周长”时，学生对于长方形的长、宽与周长的关系总是不能很好地理解，这时利用电脑演示。一个青蛙在跳跃前进，它跳过的轨迹就是一个长方形，接着提问：青蛙走了多远？在学生理解了青蛙走过的路程就是长方形的周长后，再把这个长方形拆开，拆成一条长的线段，其中长和宽分别用不同的颜色表示，并闪烁强调，经过这样一个演示过程后，学生就比较容易理解：长方形的周长是它的四条边的和。计算方法也就很快能掌握。
当然，课件的设计要根据学生的年龄特征，要符合他们的心理，才能激发学生的兴趣，在二年级“角和直角的认识”教学中，为了让学生理解两个角中，两条边张得大的角就大，可以先出示两条张嘴的鱼，它们的嘴就是一个角，通过比较两条鱼嘴张开的大小来得到结论。但到了高年级，就不必要用如此形象的画面，而应当强调画面的科学性与准确性。
二、运用“变静为动”帮助学生形成运动变化的观点
传统教学手段最大的局限性在于不能动态地表现运动变化的事物，因而也不利于学生对整个变化过程作整体的把握，而运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，运用电脑把静、动画结合起来，用平移，旋转、翻折等方法组成新的图像，从而揭示事物运动变化的规律，使学生能从全局的角度把握演变中的事物，培养学生思维的灵活性和全面性。
例如，在教学“圆的周长、面积的练习课时，把有关周长与面积的实际应用题目编成软件。先出示题一：一辆自行车轮的外直径约70厘米，李师傅骑自行车平均每分钟车轮转100周，他从家到工厂的路程是多少米？通过演示、解说，学生理解了车轮在路面上滚动一周所走的路即是求圆的周长，滚动100周即是圆每分钟走的路程（即速度），知道速度和时间就可求出路程是多少米？再出示题二：老师要求小明在地上画一个周长是31.4米的圆，小明应准备一条多少米长的绳子？思考时，有些学生提出：这题太容易了，小明只要准备31.4米长的绳子就行了，不用计算。老师反问：拿着31.4米长的绳子，能在地上很容易地圈出一个周长是31.4米的圆吗？学生回答：很难。那怎样才能很容易地在地面上画出一个圆呢？学生想了一会，回答：要求出圆的半径，这个圆的半径就是小明要准备的绳子，小明只要固定绳子的一端，拿着另一端，很容易画出这个圆。这时，老师运用电脑图像，把小明画圆的过程再演示一遍，学生的印象更加深刻。在出示题三之前，先复习求半圆的周长和面积的方法，再把这一要领扩展到包括由曲线围成的图形的周长和面积。由于建立了不一般的周长和面积的概念，对于电脑屏幕上再现的下列图形，学生在求阴影部分的周长和面积时也能举一反三，触类旁通了。
三、运用割补方法，培养空间观念
对于高年级的学生来说，抽象思维已经有了一定的发展，但还离不开形象、直观的基础，对于几何教学中一些关于图形的组合、变形的理解与把握还不够，这时往往使用切割移位的教学手法，将事物内在联系具体展现给他们。在运用多媒体电脑辅助教学中，我们根据教材，设计相应的课件，通过割补的演示，激发学生兴趣，启发学生思维，按照解题思路，进行分体、组合等拼摆操作，为学生提供示范。然后放手让学生模仿，通过动手实践，进行技能训练，并运用学到的知识和技能完成形成性练习，培养他们的空间观念。
例如在教学“圆柱的体积和表面积”的练习课时，利用CAI软件，先让学生从直观形象的变动画面上理解和复习圆柱表面积和体积公式的推导和过程，再出示这样一道题：把长和宽都是4分米，高是6分米的长方体木块，加工成一个最大的圆柱，削去的体积是多少立方分米？（如下图）
先显示长方体的图像，在长方体里画出一个最大的圆柱体，再画出圆柱体的底面直径，然后把直径平行移动到长方体的底面与底面长并列，学生发现圆柱体的底面直径等于长方体底面的长和宽，说出要求削出部分的体积，应该用长方体体积减去圆柱体体积。
总之，在几何教学中，多媒体计算机辅助教学对于低年级理解物体、图形的关系，中高年级空间想象力都有很大的促进作用，在高速发展的现代社会，如何教育好下一代是一件大事。而多媒体辅助教学在某些方面是推动教育发展的动力，值得我们去使用与研究。
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