智力障碍学生安全教育平台开发初探
朱 惠
（深圳元平特殊教育学校，广东 深圳）
摘 要： 现有安全教育平台在智力障碍学生使用中出现了一些现实问题，为了更切合智障学生的实际情况，解决智障学生安全教育的实际需求，课题组对智障学生安全教育问题进行专题研究，在主题选择、内容设置、形式呈现、作业设计等几方面对现有安全教育平台进行优化，使得该平台能够更好地为智力障碍学生服务。
关键词： 智力障碍学生；安全教育；安全教育平台
为了逐步实现中小学生安全教育常态化、科学化和系统化，2013年教育部委托中国教育学会推出“校园安全教育和安全管理工程”，发布国内最大的安全知识学习平台——中国安全教育网。该平台针对学生现实中遇到的各类安全方面的问题，通过视频学习、教师讲解、学生学习和家长互动等多种方式，及时进行普及教育。
但该安全教育平台并没有区分普通学校和特殊学校，在特殊学校，特别是智障学生的使用中渐渐出现了一些现实问题，如学生对于视频的学习注意力集中时间有限；学生认知能力有限，对于部分安全教育内容理解不了；练习作业难度超出学生实际能力等各种问题。为了更切合智障学生的实际情况，解决智障学生安全教育的实际需求，亟须针对智障学生特点对智障学生安全教育问题进行专题研究。
一、现有安全教育平台使用现状
课题组编写了教师问卷和家长问卷，面向各班主任和取样班级家长进行发放。通过调查，对现有安全教育平台的使用现状进行了整理和分析。
1.存在问题
（1）教师使用情况：通过调查我们发现，现有安全教育平台已经成为班主任教师对学生进行安全教育的途径之一，但在日常教育教学工作中，使用频率并不高，只有12%的教师会经常使用该平台，有60%的教师只是偶尔使用，甚至还有接近三分之一的教师只在学校要求（比如评比）时才会使用。
在对该平台的主题选择、内容呈现、采用形式、作业设置上，均有60%以上的教师认为不太适合智障学生使用。在具体使用中，只有12%的教师能够直接使用平台已有主题和资源，绝大部分教师都要根据教学需要进行不同程度的二次加工。基于此，在问到对现有平台的评价时，有超过一半的教师态度是一般甚至不满意。
智力障碍学生个别差异极大，整齐划一的教学内容很难被所有学生接受，因此在课题设置上更富于弹性，采取层级递进、循环上升的原则，结合智力障碍学生的生活实际，拟定了1～9年级安全教育课题内容，教师和家长既可以按年级直接使用，又可以根据学生实际情况灵活选用。
（3）形式呈现上丰富多样，符合智障学生的认知特点。
（2）内容设置上富于弹性，便于不同层次学生选择使用。
2.提出建议
根据对前期调查情况，结合我校工作实际，课题组将现有安全教育平台需要改进和优化的地方归纳为以下几个方面：
施工中要求每层土方的开挖深度必须在土钉以下0.5 m以内，严禁超挖。土方开挖与土钉墙施工应紧密配合，每一层土方开挖到设计深度后，在土钉施工完毕且强度达到设计强度80%之前，不得进行下一层土方开挖。土方开挖顺序是先四周、后中间。
（1）主题选择上贴近智障学生实际，以生活为中心。
在询问到现有平台对自己孩子的教育作用时，有三分之一的家长认为作用很大，但也有超过一半的家长觉得具有一定的作用，可见对智障学生和家长来说，现有安全教育平台仍有提升空间。
1.旅行者角度。首先，要有主动了解旅游风险的意识。在选择旅游企业（包括旅行社、旅游景点管理、中介等）时，要注意企业的经营资质认证，企业人员的综合素质，企业的产品品质以及旅游合同和旅游保险等，对自身出游风险进行预先控制或规避。其次，保持警惕，随时注意旅游企业和相关部门发布的信息，并以正确态度对待。
在参与的具体形式上，有一半的家长需要自行选择合适的内容和孩子一起学习，并不能直接运用网站现有资源，这也给家长辅导孩子学习带来了一定的不便。
人的社会性活动以物质肉体的存在为前提，因而保持健康的身体是个人天赋特长、理想欲望等可能实现的基础。随着经济生活水平的提高，如何让人活得更长久一些，有没有适宜的诀窍？南通是能够提供一些经验的。
课题组成员梳理了现有安全教育平台资源，结合问卷调查情况和工作实际，选定了广大教师和家长最为关心的、智力障碍学生最为亟需的八个重点主题：交通安全、饮食安全、防灾教育、运动安全、网络安全、防护及自救、性教育。
二、设计和开发智力障碍学生安全教育平台
1.拟定主题
（4）作业设计上增强趣味性和可操作性，激发学生学习兴趣，也方便家长辅导使用。
2.确定课题
（2）家长使用情况：通过调查我们发现，大部分家长都很重视孩子的安全教育，也比较关心学校以及教师开展的各项安全教育活动，但在现有平台使用过程中，只有33%的家长经常参与孩子的学习，约有一半的家长只是偶尔参与孩子学习。
3.内容编排
为了方便教师和家长的使用，我们以教案作为最基本的呈现形式，同时考虑到智力障碍学生的认知和学习特点，我们还制作了配套的课件，另外，也搜集和增加了如视频、动画、游戏、实践活动等多种被学生喜欢和接受的形式，可以激发学生学习兴趣，提升安全教育效果。
4.网站设计与开发
选择了凡科建站这一自助式建站平台。这种“傻瓜式”建站方式，大大降低了时间与精力成本，并可以根据课题的实际需求来设计和使用。制作智力障碍学生安全教育平台时，采用年级——主题——课题的三级结构，力求简单明了，明快活泼，易于教师和家长操作，也方便有能力的学生自学。
相当长一段时间,我的生活习惯都很不健康。上午在咖啡馆喝一杯拿铁,晚上则是各种啤酒。有一个月,我几乎每天晚上在家楼下的酒吧度过。“新生活”首先要做的就是戒掉咖啡和酒。第一天倒没什么,到了第二天就不妙了,浑身无力,像患上了感冒。我赶紧拿温度计量体温,一切正常,便明白这是身体出现的应急反应。
帮助智力障碍学生形成良好的自我保护意识，提高自我保护能力，提升安全素养，为他们将来走出校园，走向社会打下坚实的基础，是特殊教育工作者义不容辞的责任。我们将不断优化智力障碍学生安全教育平台，使得该平台能够更好地为智力障碍学生服务。
轮对存放库体型大，整体运输较为困难，因此，采用分步制造的方式。制造加工时在制造厂进行焊接、加工和组装后，分段运输到现场进行安装。立柱与地面采用地脚螺栓进行联接固定，整个轮对存放库安装完毕后，进行外观处理。
参考文献：
［1］赵晓妮，兰继军.关于特殊教育学校建设校园安全文化的探讨［J］.社会科学家，2011（6）：122-125.
［2］赵伟.俄罗斯中小学生安全教育述评［J］.外国教育研究，2011（8）：38-42.
［3］高敬霞，许志青.基于网络教育平台推进中小学生安全教育［J］.科教文汇，2012（1）：188-190.
［4］田茂，孙远平.美国“关注危险”安全教育课程的经验与启示［J］.现代中小学教育，2012（7）：69-73.
·编辑 杜元元
标签：智力障碍学生论文; 安全教育论文; 安全教育平台论文; 深圳元平特殊教育学校论文;